《教育部简报》专题报道我校积极构建创新人才培养教学体系情况
近年来，我校立足于从“教”到“学”、从要素建设到体系改革的“两个转变”，围绕人才培养与学生全面发展、社会需求“两个对接”的要求，探索构建以“学”为中心的教学体系，建设多元选择、立体交互的“专业车道”，打造丰富多彩、充满活力的“课程超市”，突出学为中心、为学而教的政策导向，构筑主动学习、个性服务的支撑体系，着力满足学生对专业的理性选择、对知识和能力结构的理性选择、对教师和教学方式方法的理性选择和对自主发展多样成长的理性选择等“四个理性选择”，有力推动了创新人才的培养工作。
近日，教育部简报（〔2015〕第28期）以“江西师范大学积极构建创新人才培养教学体系”为题，专题刊发报道我校积极构建创新人才培养教学体系的经验做法，对我校创新人才培养工作给予充分肯定。
原文链接： http://moe.edu.cn/jyb_xwfb/s3165/201506/t20150630_191731.html ；
原文全文如下：
江西师范大学积极构建创新人才培养教学体系
教 育 部 简 报
〔2015〕第28期
江西师范大学围绕人才培养与学生全面发展对接、与社会需求对接，积极推进教学体系从要素建设到体系改革转变，创新人才培养机制。
建设多元选择、立体交互的“专业车道”。 组织专业分类建设，将学校85个专业分为学术、应用、综合3个培养类型，更好地适应学科特点和社会需要。推行自主转换专业，在第一学年结束时允许学生在同一录取批次代码内申请转换专业，免费师范生采取前端定招和中期调整两种方式招录，扩大学生专业选择的广度。降低辅修专业门槛，灵活设置辅修和双学位课程，鼓励学生跨学科学习。
打造丰富多彩、充满活力的“课程超市”。 丰富课程类型，在传统课程之外，推动建设小学分课程、活动课程和校外课程；引进、建设优质网络课程，打造体现学校教学特色的数字化优质教学资源。强化学位核心课程，对每个专业5—7 门学位核心课程进行重点建设，培养学生核心专业能力。打造通识课程体系，设立通识课程建设委员会，建立通识教育责任体系和通识课程责任专家制度，建设具有学校特色的通识课程模块，实现通识教育和专业培养的动态平衡。
突出学为中心、为学而教的政策导向。 提升教师教学能力，大力引进优秀人才，发挥教师发展中心作用，设置教学改革项目，开展教师教学方式方法全员轮训，引导教师提升教学能力。实行收入分配向教学倾斜政策，每年拿出500万元以上专项经费奖励本科教学，强化教学工作在职称分类评聘条件中的地位和作用。深入推进学分制、选课制改革，增加选修学分比例，让学生能够自主选择教师，激活教师钻研教学的动力和活力。
构筑自主学习、个性服务的支撑体系。 建立“大教学”的教学管理体系，组建教学委员会，定期召开人才培养工作部门联席会，向学院下放本科教学管理权限。构建校院两级学习指导体系，设置大学生学习指导中心，建设网上答疑平台和个性化“学习诊室”，实现了基于网络“一对一”、“一对多”的学习指导。构建科学的考核评价体系，以学生学习成长实效为核心，分类确定质量评价、课程考试和学生评价的指标内容和体系标准，探索将课程学习综合评价成绩从百分制转向分级制，实行“以过程性考核为主”的全程学业考核。
