江西鼓励小学开设劳动生活体验和认知课程

　　今后，我省各地的小学生们有机会在课堂上学做饭、养花、修电器了。省政府上月出台的《关于加快发展现代职业教育的实施意见》中提到，促进职业教育与基础教育、继续教育的沟通衔接。小学开设劳动生活体验和认知课程，初级中学开设职业认知和劳动生活技能课程，普通高中开设职业生涯规划和职业技术课程。

　　对此，我省不少小学校长表示“举双手赞成”，因为教育不仅要教会学生如何求知，还要教给学生生活的技能。省教育厅鼓励各校因地制宜，创新式地开设相应的课程，引导学生树立正确的求学观、择业观、成才观，热爱劳动、尊重劳动。

　　怀念劳技课上教学生炒菜织毛衣

　　记者了解到，目前，我省中小学均开设了综合实践活动课程，要求学生走出课堂、走向社区、走向社会，关注自我、关注学校、关注自然、关注社会，进行综合实践活动，其中包括一定的劳动与技术教育，但又与专门的劳动生活体验和认知课程有一定区别。

　　南师附小叠山路校区执行校长陶青春有30多年教龄，在陶校长看来，在小学开设劳动生活体验和认知课程，是对过于强调应试教育的一种纠正。“我记得十多年前我们学校有劳技这门课程，学校还专门买来了锅碗瓢盆，安排了专门的教师上劳技课，老师就在课堂上教孩子们炒菜、烹饪，很多同学是在课堂上学会煎鸡蛋的，还有老师在课堂上教女同学织毛衣，那时很多同学课间就在练习织毛衣、围巾和手套等。”陶校长动情地说，现在想起那段日子仍觉得挺美妙的，那时孩子们的动手能力和生活自理能力确实比现在的孩子强。

　　在南昌一家事业单位工作的段女士也对当年上过的劳技课记忆犹新，“我们在课堂上做风筝、剪窗花，用布条做布娃娃，可有意思了。那时候，学习没现在这么紧张，也不会有其他课程占用劳技课，这让我学会了不少‘手艺’。”段女士的女儿正在上幼儿园，平时她经常教女儿做手工，“以前学的很多知识都忘记了，但这些‘手艺’却都还记得。”段女士笑着说。不过，段女士也认为，随着社会的发展，劳动生活体验和认知课程的形式应该更多、更新颖，这样才能让学生乐意上。

　　不仅教会学生求知 还要教会他们生活

　　我省要求，小学开设劳动生活体验和认知课程，初级中学开设职业认知和劳动生活技能课程，普通高中开设职业生涯规划和职业技术课程。对此，不少小学校长“举双手赞成”。

　　目前，我省已有小学率先开设了劳动生活体验和认知课程。南昌大学附属小学五年级学生都要上《开心菜园》课程，学校专门开辟了600平方米的菜园，邀请北师大研究生编写教材，还聘请了菜农，手把手教学生们种植蔬菜、了解蔬菜的营养等。“六七个孩子负责一块菜地，等到收获季节，他们可以把自己种的蔬菜带回家和家人分享。”该校校长余卫认为，小学开设劳动生活体验课程，有利于培养学生的劳动意识，今后养成正确的择业观。

　　东湖区城北学校副校长邹娟告诉记者，小学生每周都要轮流值日，负责教室的保洁。几位值日生的分工十分明确，有的在教室里扫地、拖地，有的擦黑板、整理书桌，此外还要清扫室外包干区（走廊、楼梯等）。“小朋友们打扫卫生时很认真，一张小纸片也不放过，但一些低年级小朋友由于自理能力较弱，经常打扫不干净，需要老师帮忙重新清理。”邹副校长说，小朋友们的劳动热情很高，做得不够好没关系，但从小养成热爱劳动的习惯非常重要。

　　南师附小叠山路校区执行校长陶青春表示，她非常赞同开设劳动生活体验和认知课程，“我们不仅要教会孩子如何求知，还要教他们如何生活。”

　　鼓励各校因地制宜开体验课

　　省教育厅职业教育与成人教育处处长邓弘表示，不少家长还是认为课本知识、分数能代表一切，往往以学习紧张为理由，“包办”孩子的生活，造成孩子从小轻视劳动，不愿意劳动，这对学生成长和人才培养都不利。因此小学教育应该从以知识传导为主，向培养学生能力、习惯为主转变。

　　“开设这一课程有助于帮助学生树立正确的劳动观念和态度，引导他们积极参加力所能及的家务劳动和公益劳动，让他们养成一些基本的劳动习惯，掌握一定的劳动技能，增进他们对劳动和劳动者的感情，树立正确的求学观、择业观、成才观。”邓弘说。

　　“小学开设劳动生活体验和认知课程非常重要，但不是为了上课而上课，而是要通过身体力行，让孩子在实践中积累生活经验，体验劳动的快乐，培养孩子热爱劳动、尊重劳动的观念。”邓弘表示，劳动生活体验和认知课程的关键是实践，而不是老师的“教”。

　　“我省将出台开设劳动生活体验和认知课程的指导意见，同时鼓励学校根据实际情况开设特色课程。”邓弘认为，劳动生活体验和认知课程应该与生活环境密切相关，课程的形式可以丰富多彩，城市和农村可以区别开来，上课地点也不一定要在课堂上，可以因地制宜地开设体验课程，包括做饭、洗衣、养花、除草、修电器、修自行车、做手工等，还可以是下田插秧、到社区捡垃圾等。

　　文/图 江南都市报记者廖济堂