应用型人才该怎么培养

又到一年毕业季。数据显示，今年高校毕业生规模达727万，比去年的699万又有所增加。为了躲避眼前的就业压力，部分地方本科高校沦为了“考研基地”。

本科生盲目考研，与一些普通高校教学应用性不够直接相关。同为普通本科大学的湖北省属高校武汉科技大学，在培养应用型人才方面有着独到经验。企业每年向该校本科毕业生提供的岗位数和毕业生数的比例达到6∶1。该校也连续10年保持高就业率。应用型人才究竟应该如何培养？记者带着问题走访了武汉科技大学。

优化设计，专业、课程该调的调，该撤的撤

“反思一下，现在的大学课堂里有多少内容是过时的？有的工种已经不存在了，可大学的专业还在招人；有的工科生读了4年，连本专业的行业结构都不清楚。这样纸上谈兵培养出的本科生难怪企业不会要。”有教育专家这样抨击当前的大学教育。武科大高等教育研究所所长陈涛说，“应用性不足，所学难以付诸应用，加之近几年产业转型升级加速，有的行业已是明日黄花，本科生就业更是雪上加霜。”

“相比于诸如职业教育、MBA等明确面向就业市场的教育品类，本科教育还是有点定位不准，因为本科教育既有其通识性、基础性特点，又有其专业性、学术性。企业是用人的主体，如果现在的本科教学在出口建设上更多将企业需求纳入进来，会更切实际。”武科大校长助理吴怀宇说。

在探索本科教学过程中，武科大对课程体系进行了优化设计。在学校董事会成员、50多家企业做调查，收集企业对人才需求的数量和规格信息；借助网络平台统计分析全国相同专业的学生数和毕业生就业情况；收集国家和地方政府产业调整、转型升级、行业发展的政策信息。

结合市场调研和数据分析，武科大每年都对专业设置、招生数量和培养方案做出改变，增强应用性。自2007年起，本科增加机械电子工程、汽车服务工程等18个需求旺盛的新专业，撤销、合并矿山机械、矿用汽车等12个老专业，各专业的招生规模根据市场需求每年调整。

有专家曾质疑这样的做法会扰乱“经典的课程体系”，是对传统的破坏。而吴怀宇认为，“现在的本科教育没必要端着精英的架子，地方高校就是要培养企业能用、好用的人才。专业设置要紧跟业内前沿。”

经过调整，武科大将工科类专业实践学分占总学分比例从国家要求的25%提高到30%以上，实践能力的培养贯穿大学本科4年。“当然，培养方案的效果有一定的滞后性，专业变化是否成功要等4年后才能看到。但是我们适时动态的调整，能够最大程度地保证课程是较新的、用得上的。”陈涛说。

实行双导师制，本科培养上“双保险”

“要培养应用型人才，就必须加大实习实践的力度。但是一些工程类企业接受大学生实习有很多顾虑。”吴怀宇说，比如对生产效率、安全事故和技术泄密等。

然而，武科大仅在湖北省内就拥有武钢、中冶南方等170多个长期稳定的校外实习实践基地，每年能接纳2万多名武科大学生实习实训。这受益于武科大多年来依托钢铁冶金行业和湖北省经济发展实施的“校企合作，共享共赢”的发展模式：武科大为企业提供科研、人才服务，企业为武科大提供科研经费、实习基地。

为了“适销对路”，武科大一半以上的学院开设了卓越工程师班、新兴产业人才培养班等特色人才培养班。对人才的要求进行“定制”培养，每个班有专门的教学计划、课程设置和培养目标。另外，在特色班创立本科生培养“双导师制”，每5名学生配备1名校内教授和1名企业高工做导师。前3年，学生跟着校内导师蹲实验室，做课题，到大四跟着企业导师在企业生产实践1年。

“大四学生全年都泡在企业，一年分为2—3段，学校给学生开出任务单，跟着企业导师完成规定任务。”武科大教务处处长程光文说，为了将双导师制落到实处，培养的全过程有质量监控和考核验收程序。

追求高大全是地方院校发展的“常见病”，一部分地方高校专业重复设置，其后果是牺牲人才培养的质量，大学生找不到工作，企业招不到想要的人才。“这和现有的评价体系有关，老师评职称，搞教学的干不过搞科研的。大学的评估也是科研占比过重，部分地方高校为了提升排名，把精力从教学转移到科研。”陈涛说。

“归根到底，本科培养的最佳状态是培养有‘张力’的本科生。教育的根本任务和使命是培养人才，各个学校的区别在于培养什么层次和什么规格的人才。武科大坚持培养‘高素质的应用型人才’，‘上能深造，下能就业’。”武科大党委书记刘华才说。