65所中学试水“中国大学先修课程”

　　学有余力时，“余力”该如何施展？64所全国知名中学用加入“中国大学先修课程”的实际行动，为有“余力”的中学生提供了挥洒的空间，这其中就包括了南昌二中，该校也是我省首个试水“中国大学先修课程”的中学。今秋十月，南昌二中的新课程表加入两位“新成员”——微积分和通用学术英语，供有兴趣的高二学生选修。

　　让20%的学生跑起来

　　“过去的培养模式中，80%的人陪着20%的人学着自己永远学不清楚的难题。”在中国大学先修课程（CAP）试点项目启动仪式上，CAP项目考试评价组长、中国教育学会常务副会长戴家干直言，启动CAP试点项目，就是要让高中那20%的人，在学有余力的基础上，更早的接触大学课程。

　　中国大学先修课程的设立理念来源于美国的大学。美国的大学先修课程（AP）始于上世纪50年代初期，是由三所顶尖高中和三所顶尖大学针对当时美国大中学之间的断层问题发起的教育改革。AP项目面向高中学生开设艺术、语言、人文、数理类等22个领域的37大门类课程，学有余力的学生从此可以获得新的挑战和平台。AP项目同时又是一个选拔过程，全美4000多所大学承认其学分，大学录取时会优先考虑AP成绩优异的学生。

　　近几年中国多所学校尝试引入美国相关课程或开设自己的先修课程，但基本处于“无组织”状态，针对这一现状，中国教育学会联合清华、北大、 北师大、华东师大等国内多所知名大学、一流中学共同组织实施，于今年正式启动中国大学先修课程试点项目。 “中国大学先修课程”的推进，是在努力探索一条实现中学教育和大学教育“无缝链接”的可能性路径。　　

　　选修课不增加学习负担

　　中国教育学会现已开发出8个精品课程供试点中学“尝鲜”，其中2014年秋季可开设课程为微积分、线性代数、通用学术英语、微观经济学；2015年春季开设课程为文学写作（中文）、物理（力学）、概率与统计、宏观经济学。南昌二中选择了微积分和通用学术英语。“我们希望这个试点能够走得更稳健些，让学有余力、有学科兴趣特长的学生先动起来。”南昌二中副校长陈平说，学校不希望试点给学生增加负担。

　　其实早在2008年，南昌二中的高中新课程实验就已经涉足选修项目。旅游资源的开发、军事地理、经典英文演说辞欣赏、投资与理财、电影与文化……数十种“另类”课程都出现在二中的课程设计中，学生可以根据各自的兴趣来选搭中意的学习“套餐”。它的出现弥补了课堂教学的不足，“吃不饱的可以补，吃得饱的可以任意挑”，这充分体现了素质教育的本质。

　　“以前，为学有余力的学生提供再提高的方法主要是学科竞赛，但是，学科竞赛的学生面比较窄，所以我们需要开设一些新的课程，强调实验性、过程参与与实践操作。教育应该让会飞的孩子飞起来，让能飞的孩子飞得更高。教育要主动回应孩子自主的发展诉求，大学先修课程有效地淡化了目前中学学科教学‘试题为王’的现状。”

　　记者了解到，南昌二中开设的微积分和通用学术英语，各自吸引了50余名高二学生报名，学校将为这些学生提供免费的教材和教学。小李同学选修的是微积分，数学是他的强势学科，目前还在准备参加全国奥数联赛，他说：“我有时间有精力也有兴趣去接触大学的课程，现在有老师辅导，用不着在家自学了。”

　　先修课程学分与高考无关

　　按照试点方案，大学先修课在中学开设的基本要求是：每个开设的班级须得保证1名教师全程授课；每周两个课时，共36课时；学校提供专用教室；使用中国大学先修课程教材；班级规模建议不超过30人。

　　那么，修读大学先修课程，是否会对学生的高考录取产生影响呢？南昌二中副校长陈平表示，学校试点的目的是激发学生潜能，探索高中与大学课程的衔接，“试点还是少点功利色彩好”。既然是“中国大学先修课程”，那么高中拿到的学分能与大学互换吗？中国教育学会学术室有关工作人员表示，目前学会还未和任何一所高校达成学分互换协议，这是试点项目，借鉴了美国高中“AP课程”的思路，但毕竟国内情况不同，学分如何互换还有待探索。一所“211”大学招生负责人也认为有难度，每个高校情况不同，要找到一个普遍适合的学分互换内容和机制很难。（江西日报记者 皓琳）