【改革进行时】“三个融合”保障学生成长成才

本网讯（记者夏庆 周秀 余仙平）在我校全面深化教育事业改革的十项举措中，第七项“教育教学改革”措施牵动着全校师生的心，它关系到教师传道授业的质量，它涉及到学生成人成才的未来。开学第一天，学校领导集体走进课堂，感受教学情况，随机听课。这既是对课堂教学主阵地的重视，也拉开了我校教学改革的帷幕。

师生关心的就是学校关注的，在新一轮的改革大潮中，我校把深化教育教学改革作为工作重点之一，明确提出，在学校快速发展的同时，在人才培养和环节上出现了不同程度的脱节的现象，比如教与育的分离、理论与实践的分离、课内与课外的分离等，影响着人才培养质量。针对这些问题，学校将逐步建立起人才培养“三个融合”的体制机制，促进教育与教学的融合、理论与实践的融合、课内和课外的融合，提高教学质量和育人水平，促进学生成人成才。

看点一：组建“前湖学院”，启动综合实验班人才培养模式改革

      深化教育教学改革的关键在于人才培养模式改革，构建有利于多样化创新人才成长的培养体系。

今年起，教务处除了继续办好本硕班、国学班等实验班外，还将组建“前湖学院”，启动“五结合”教学改革综合实验班，充分利用学校综合优势，跨学科、跨学院联合培养符合社会经济发展需求的复合型拔尖创新人才。综合实验班以“五结合”为目标，即将教书与育人相结合、理论与实践相结合、学生全面发展与个性培养相结合、课内教学与课外教学相结合、校内教学与校外教学相结合；实验班遵循“小班化、个性化和国际化”的原则，给每一位学生张扬个性，学习成长的自由空间；增加学生出国培养的机会，提高学生在国外交流学习的能力，力争国际化水平在数量和质量上均有所提高；实验班实施“书院制、导师制和完全学分制”的管理模式，书院式的住宿方式让学生更大程度融入集体，完全学分制的学习方式让学生充分调动主观能动性；导师既教书又育人，关怀学生学习、生活各个方面，真正成为学生成长的引路人。据悉，该综合试验班以“厚基础、宽口径、重德行、强能力”为人才培养目标，对学生学籍实行综合管理，前3年不分具体专业，第4年根据学生修读课程情况、毕业实习情况和毕业论文方向确定专业。

看点二： 加强实践育人，试点“第三学期”方案

学校将制定以实习、社会实践、创新活动等为主要内容的暑期二个月的第三学期方案，鼓励学生获得创新学分。根据学校初步设想，凡参加科研训练、学科竞赛、创新创业项目等，并取得一定成绩的学生均可获得相应的创新学分。为保证第三学期方案的顺利实施，学校将通过“以点带面”的方式，今年暑假将在“本硕实验班”、“国学实验班”、 “航天实验班”、“卓越新闻传媒人才实验班”、等进行试点，在取得一定的经验基础上，再向全校推广。

除此之外，学校还将加强实践育人和协同育人，推进校企联合培养和系列卓越育人计划，争取新闻、法律等专业进入教育部人才培养“卓越计划”。

看点三： 加大优质资源和条件建设，引入“MOOC课程”

俗话说得好，工欲善其事，必先利其器，如果没有优质的教学资源和教学条件，想要办好教育事业恐怕是纸上谈兵。

学校将继续完善校、省、国家三级“本科教学工程”项目体系，加强教学实验室、创新创业基地和校外实习基地建设和管理，建立一院一（至少）赛的品牌学科竞赛项目；加强教师教学能力发展中心建设，开展以青年教师教学能力提升为重点的服务项目；启动主教学楼的教室改造，改善教学环境和条件；将市场作为考量专业设置的标准之一，建立专业新增与淘汰机制；建设一批精品视频公开课、精品资源共享课和创新学分课程，提高Ⅱ类通识课质量等。在总结历年教学成果的基础上，争取在国家级教学成果奖方面有所突破。

在如今网络信息社会，多媒体和网络辅助教学已成为一大趋势。学校网络教学平台现有各类教学资源总量近2T，其中全球开放课程3500余门，国内精品课程6600余门，在用网络课程700余门。上学期，教务处和现代教育技术中心也深入学院开展调研，收集教师和学生在网络辅助教学中遇到的问题和意见建议，并根据反馈意见，修订了网络辅助教学评价指标。今年起，学校将大力推行网络辅助教学，并将教师是否有效利用网络辅助教学纳入对其的考核标准当中。为保障网络教学的深入全面推广，每学期均会在全校范围内开展网络辅助教学基础培训和特色项目专项培训。另外，我校将引进试点选修MOOC (Massive Open Online Course)课程，使我们的学生可共享国内外知名大学的优质课程，同时也推动我校优质课程建设和教学方法的改革。

看点四: 试行“课程助教制”，选拔研究生担任助教

在“利其器”的基础上，学校还“重其人”——既重视本科生的教学质量，又重视培养研究生的运用实践和动手能力。学校将在今年进一步开展本科教学课程助教试点工作，选拔优秀研究生帮助教师辅导教学。根据《南昌大学本科教学课程助教制试点工作暂行办法》，在试点的本科生通识教育课程、学科基础课程和专业主干课程中设置课程助教岗。满足以下三个条件的可以配备助教：一是独立承担一门课程，二是授课班级学生人数大于60人，三是教授或具有副高职称且三年内获授课质量奖的教师或教学标兵以及挂牌上课的教师。同样，如果想要申请做一名研究生助教，也需要具备一定的“软件”和“硬件”——政治思想素质好、工作责任心强、善于与学生交流互动是必须具备的“软件”，积极参与学校组织的岗前培训和教学研讨会，至少承担一学期的助教工作是需要具备的“硬件”。入选研究生助教的同学需要帮助授课教师完成多项工作，比如随堂听课，记录学生考勤与学习状况，辅导学生课内与课外答疑，协助教师做好实验课与实习课的指导管理工作等，但不能代替教师进行课堂授课。这样使我们的本科生会有课外辅导的“家教”，研究生又能从中积累实践教学经验，提高动手能力，达到教育资源配置的优化。

看点五： 完善质量监控与评估体系，筹备启动“国际评估”

“加强高校自我评估，健全校内质量保障体系”是教育部对各高等学校的要求，也是各高校提高教育教学质量的重要抓手。教学质量监控与评估的作用就是将目标管理与过程管理相结合，不断纠正偏差以实现质量目标。经过几年来的努力，学校已初步构建了以涉及每位教师每门课程的“授课质量评估”为“点”、以各学院“本科教学工作状态评估”为“面”、以“专业评估（或认证）”为“线”的“点面线结合”立体化的质量监控与评价体系。为守好课堂教学主阵地，我校将继续完善以学生网上评教为基础、专家（同行）现场评教为重点、网络辅助教学评教为补充的“教师授课质量评估体系”，通过督导专家诊断把脉，挖掘出一批优质课程，归纳其优秀的教学方法，在全校推广；总结影响课堂教学质量的问题，开出良方，以提升教师的教学能力和教学质量。本学期将完善实践教学全过程监督，开展实践教学质量专项评估工作。

学院教学工作状态评估已开展了两年，为建立“本科教学基本状态数据库”、提交《本科教学质量报告》，迎接教育部新一轮“审核评估”，打下了较好的基础。学校开创性地给予大力度的奖励政策，对提高学院教学工作积极性，特别是一线教师的积极性取得了较为明显的效果。

通过由教育部或其他部门主办的专业评估（或专业论证）是显示学校专业办学水平的标志。现在学校已通过的专业评估（或认证）有食品工程、土木工程和建筑学专业。学校还将启动申报专业国际评估工作，利用3-5年的时间支持建设若干个专业按国际标准建设，条件成熟后积极申报国际评估，逐步使我校专业建设水平与国际接轨。