“教学标兵”专访：刘永萍副教授

首届“教学标兵”遴选是南昌师专第十届“教学质量月”活动的重点活动，经过推荐、初赛、复赛、决赛等层层选拔，学前教育与特殊教育系刘永萍副教授在全校诸多优秀教师中脱颖而出，被授予南昌师专首届“教学标兵”称号。为此，访者对刘永萍副教授进行了采访。

访者：您任教《手语》课程的教学理念是什么？

刘永萍： 《手语》课程是特殊教育专业的学科专业课程，学习时间为两年。我对这门课程教学的教学理念是：让每一名学生都能够准确、熟练、流畅、生动地表达手语，能够熟练地用手语辅助聋校教学，能够无障碍地和聋人沟通，还能够生动地表达手语故事、手语歌曲、手语小品等手语艺术形式。然而，学生学习手语的个体差异很大，一些学生不敢在他人面前表达，一些学生独自勤奋练习却错误很多，一些学生动作难以协调。所以，在教学中，我通过小组合作学习与上台表达的方式，让学生互相合作、互相帮助，还让学生尽量多地上台表达和锻炼，通过两年的学习，学生都能够取得很大的进步。

访者：为什么您在复赛与决赛中呈现了两种截然不同的教学设计？

刘永萍： 复赛的班级是初学手语的一年级学生，决赛的班级是有一定手语基础的二年级学生，教学对象不同，教学设计自然不同。

学生初学手语时，手语动作都会比较稚拙，还不能看明白《中国手语》词典中的手语动作的打法，所以在第一年的教学设计中，以我讲解和示范、学生模仿学习为主。因为大部分学生缺乏上台表达的胆量和经验，我会鼓励学生尝试上台进行手语情境表演。

第二年的教学设计，因为学生已经有了手语表达的基础，也能够和同学合作看明白《中国手语》词典中的手语动作的打法，所以，转变成以学生课外自主学习和合作学习、课内上台展示为主。在学生上台展示的时候，为了培养学生讲授和评价的师范生技能，我让学生轮流成为新知的讲授者和评价者，然后，教师和全班学生一起来评价这两名学生的表现，最后，教师再给予学生相应的指导。

访者：在教学竞赛中，我发现学生都表现出浓厚的学习兴趣，和您配合得也十分默契，您是怎样做到的？

刘永萍： 我在教学中一直很重视激发学生的学习兴趣。在手语示范中，我尽量展现手语的优美、生动，吸引学生；在手语指导中，我尊重每一名学生，即使有些学生的动作还很稚拙，只要他在自己的原有水平上取得了进步，就及时给予鼓励，让学生更有信心；在手语学习方法中，通过学生的合作学习、自主学习、上台讲授和评价，让学生获得学习成就感；在手语交流中，让学生尽量多地用手语互相交流，尽量多地用手语和聋人交流，尽量多地上台表演手语交流情境。另外，亲切的微笑，精炼、标准、生动的口语，这些都能够很好地激发学生学习的兴趣。

通过一段时间的教学，我越来越了解学生，学生也越来越适应手语教学模式，我们之间的配合自然越来越默契了。

访者：您获评为学校首届“教学标兵”，有什么感想？

刘永萍： 感觉很荣幸，很荣幸我从教20年的教学工作得到了肯定。感觉多了一份动力，促使我多角度、深入地反思自己的教学，不断地完善自己的教学。我还感觉多了一份责任，因为学校近年来引进了许多优秀的青年教师，我作为老教师，有责任帮助青年教师快速成长起来。（供稿：教务处 编辑：刘群）