【文化】魏青：博物馆对外教育要“大象无形”

　　随着城市文化的快速发展，博物馆数量不断增加，越来越多的博物馆在发挥陈列、展览的作用之外，加大力度拓展“为公众提供知识、教育和欣赏”的功能，学生就是最乐于接受传播的对象，他们乐于去博物馆“涨姿势”（“长知识”的谐音）。（《姑苏晚报》2014年9月2日）

　　要实现博物馆的教育功能和作用，首先需要让越来越多的博物馆“生动”起来和“活”起来。

　　曾几何时，走进博物馆，冷冰冰的玻璃柜、昏暗的灯光和“严禁××”的警告几乎成了多数博物馆的标准画像，无形当中，将一些人撵出了博物馆。珍贵的历史被活生生挖掘后亲近了人类，但是到了博物馆后又和我们拉开了很大的距离。面对大众内心深处的接触和抚摸欲望，博物馆无法满足，所以很多人选择了无奈离开。

　　为了吸引观众来到博物馆，不少的博物馆开始放下身段，希望和观众零距离接触。触摸文物，就是可以把文物拿在手里欣赏，从视觉、触觉多个角度去感受文物的美。这样“动手”的博物馆参与体验活动，这些深入、动态的互动，拉近了人们与博物馆的距离，也拉近了观众和藏品的距离，为冷冰冰的藏品注入了生气和活力。在触摸文物时，必然产生油然而生的感触和感动。

　　要让博物馆“活”起来，要先做好观众调查。国外博物馆就非常注重观众的调查，调查观众对博物馆有什么期待。博物馆不管是为了提高人的品位，还是其他需求。了解公众的需求是最基本的，不问青红皂白，希望让博物馆满足所有人的欣赏需求不仅不现实，也是一种囫囵吞枣的服务。

　　其实，博物馆是文化场所，进行的是文化消费，体现的是文化熏陶，在客观上就分别出了博物馆教育有别于学校教育，最聪明的做法是要深深地隐藏起教育的目的，特别是对于学生而言，千万别让学生看出来博物馆在教育他，而是应该化有形于无形，水到渠成，春风化雨，只有只有，博物馆的教育作用才能润物细无声。

　　博物馆除了收藏、陈列文物，最重要的功能就是对外教育。如果发挥得好，作用不可限量。在许多美国东西部的博物馆，他们进行的是一种公民教育。针对许多专门类博物馆，展品不丰富的博物馆，也有着各自的优势，可以深挖内涵。通过用心的策展和创意，办出一场好的展览。有了这种能力，才能大大拓展大家的视野和眼光，吸引观众。

　　博物馆的活动不一定都是轰轰烈烈的。有些博物馆就是要敢于坐冷板凳。不以“热闹”为目的和追求，比如文化活动、音乐戏剧欣赏、未成年人教育等等，都可以成为题目，重要的是要考虑人们的兴趣爱好和需求。过于高雅难免曲高和寡，选题要俗中带雅，雅俗共赏。无论多么高雅的东西，呈现的面貌和形式一定应该是通俗的。毕竟，一个好的、优秀的博物馆，应该成为反映社会文化的平台。

　　在国外，博物馆的公民教育不仅形式多样，而且生动有趣，在法国的卢浮宫，你想和“蒙娜丽莎”合影，根本不成问题；日本东京江户博物馆，把江户时代的邮局、桥梁等搬进来，参观者络绎不绝，赶来阅读东京历史，抚摩东京的传统文化。在这些博物馆看来，博物馆不能够脱离民众的需求。国外，人们把博物馆当做主要的休闲娱乐场所，举办社会活动和演说，博物馆就代表着优雅的品位和高贵的档次，但是，我们社会的高端人群有多少人有这样的文化认同呢？

　　一提到历史文化素养，常有人埋怨老百姓学习文化的积极性不高，但却少有人深入思考造成文化短缺背后的多样性社会原因。一个个博物馆，本身就是一个个成本最小但却最生动、最具文化教化效果的学校，可仅仅因为博物馆对教育性的急功近利和不讲方式方法，造成了公众的反感。

　　1861年，伦敦艺术工会主席乔治·高德曾说：“让一个工人了解艺术作品，可以使他变得举止高贵，富有自尊心，这对于维护社会的稳定，具有非同小可的作用。此外，还可以使他成为一个更好的工人，充满愉悦，超脱于自身的地位，达到灵魂净化和升华。”美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”如何让更多的“工人”和“孩子”喜欢博物馆的教育，这就是博物馆管理者所应该思考的问题。

　　深深地隐藏起教育的目的博物馆，比起强行的灌输效果好很多倍，千万别让学生看出来博物馆在教育他，这样的教育理念耐人寻味，值得深思。