陶武宁：新招教师任教乡村增强师资稳定

　　怎样让乡村教师“招得来、留得住、教得好”？昨日，重庆市政府办公厅出台关于贯彻落实乡村教师支持计划（2015―2020年）的通知“以下简称《通知》”，从培养制度、编制、待遇等多方面进行了明确。（9月24日重庆晨报）

　　据相关数据显示，我国乡村有300万左右乡村教师在默默耕耘、无私奉献，普及义务教育。然而，与城镇教师相比，乡村教师的待遇水平、生活条件、晋升渠道存在明显差距，使乡村教师流动呈现“向城性”。这种“只上不下”现象，甚至让一些乡村教学点呈现出后续无人代课的窘境。重庆出台《通知》，既注重乡村教师本土化培养，又开拓乡村教师来源，无疑是一项增强乡村师资稳定的重要方略。

　　虽然说，乡村教师流动是个体自由和市场经济下的正常情况。但教师个体流动过快，打破进出平衡，必然引起乡村教师整体波动和不良影响。如：一些乡村教学点，因老师转岗、离职，导致学校无人代课。如果把村小或偏远乡村教学点撤并了事，只是推行集中式“大班”教学，既给教学增添困难，又易造成过早离家寄宿的孩子身心发育障碍。

　　因此，破解乡村教师队伍发展难题，不仅要解决乡村教师编制、职称、待遇等现实问题，更要从乡村教师源头打好基础，增强师资稳定。从这个意义来说，《通知》既通过乡村卓越教师培养工程，引导师范院校根据区县（自治县）需求定向培养规模适当的乡村教师，又建立新聘教师到乡村学校任教制度，要求城镇学校新招聘教师到乡村学校任教时间不得短于2年。就是以政策方略建立合理的本土乡村教师引入机制，引导教师向乡村学校流动，解决乡村教师短缺问题，并能逐步形成长效机制。

　　可以说，新招教师任教乡村2年，是保持乡村教师队伍平衡的务实举措，增强了乡村师资稳定。目前，由于一些村级教学点规模小、生源少，国家努力向这些人口稀少的教学点调剂编制、加强人员配备，也有相应限度。加之，一些乡村偏远、贫困、地势复杂等实际情况，要保持乡村师资力量，仅靠教育引导毕竟效果有限。为此，《通知》对乡村教师职称评聘不仅不作职称外语、计算机考试和发表论文要求，给予评聘职称倾斜，而且实行越边远越艰苦地区，补助标准越高的生活补助政策，提高乡村教育生活待遇，必然增强乡村教师队伍的稳定性，且能在短时间内解决乡村教师短缺、留不住、教学水平不高的问题。

　　值得关注的是，要让乡村教师把岗位作为个人长久的事业平台，体现应有的价值，还应为乡村教师提供多元化发展空间。鉴此，创建“互联网+乡村教育”，让乡村教师利用远程教学、在线课程等形式优化课堂教学和进行自主学习，既能化解乡村地域偏远的客观制约因素，更能保障乡村教师基本的现实和发展需要。相信，随着乡村教师队伍师资稳定，主体力量增大、增强，必能造就出一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，使乡村教育大有作为、大有希望。