“有偿补课”热为何“高烧”不退？
唐 华
假期对于学生来说，本该是休息调整或者培养课外兴趣的时间。然而近年，“有偿补课”班正在迅速蚕食着学生的宝贵假期，从中学到小学直至幼儿园，概莫能外。
其实，教育部已经出台了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，明确中小学有偿补课的六条禁令，但为何禁令之下，“有偿补课”热却依然“高烧”不退？
因为“有偿补课”牵扯到的学校、教师、学生三方已经形成了互有默契的“利益共同体”。教师自不用说，有报道称，一些“名师”一个假期靠“有偿补课”“挣个四五万元不在话下”；而为了提高成绩，学生、家长自然心甘情愿掏钱上课，更何况有些课程的确对“涨分”大有裨益；或出于爱惜教师人才，或为了打造学校教学口碑、提高升学率，学校对于老师的“有偿补课”行为也往往采取睁一只眼闭一只眼的态度。
这种“共进退”的关系一旦形成，将对“民举官究”的治理模式形成“免疫”，即便打掉了校外培训机构，教师也会带着学生在自家里继续“开小灶”；只要钱花得物有所值，学生和家长就一定会守口如瓶。而且，这还会让人误解，既然对大家都有“好处”的事儿，干嘛要禁呢？
实际上，“有偿补课”的危害不容小觑。首先，它会严重扰乱正常的教学秩序。比如，有的教师在学校上课时生硬、不耐心，但外面讲课特别热情，像“换了一个人”。还有的教师采取“课上不讲课下讲，校内不讲校外讲”的方式，有意“雪藏”教学重点。如果这样的行为成为普遍现象，课上教学将被“架空”、形同鸡肋，老师上课提不起精神，学生听课心不在焉，课堂教学的意义何在？其次，学生宝贵的假期休息时间被剥夺，本就沉重的课业负担继续加码，让学生身心俱疲，喊了多年的“减负”口号成了一句空话。
那么，该如何让教师和学生的教学重心重回课堂呢？第一，要提高承担教学任务的老师待遇，特别是将全部精力都奉献在课堂教学上的教师。这需要改变教师能力评价机制，比如增加学生对老师评价权重，倒逼教师在钻研课堂教学上下真功夫，出成绩。
第二，加大对“有偿补课”行为的打击力度，不仅要处罚涉事的教师，还要让所在学校和其主要领导承担连带责任。
第三，改变我国基础教育一味“求难求奇”的乱象，重点培养学生的兴趣爱好和创造力。按理说，中学以下都应该算作基础教育，都是在为学生进入高校学习作准备。然而现在的情况却是，基础教育越来越难，很多过去应该在大学解决的问题竟然下放到中学、甚至小学教育中。在本来应该培养兴趣和创造力的年纪，整天在题海中苦苦挣扎，面对着成年人都解决不了的难题一筹莫展；而在心智都更为成熟的大学时期，却把大把的时间都浪费在了和学习无关的事情上。这样的教学模式其实是“本末倒置”，也是导致“有偿补课”的最直接原因。