李方向：语文教育不妨借他山之石！

　　“语文教育脱离文本，教师对文本解读不充分导致教学质量下降。”“语文应该来源于生活，服务于生活，语文教师不能单讲课文，摒弃生活”……近日，在厦门市外国语学校举行的“全国真语文系列活动”上，来自全国各地的教师对当下的语文教育进行了反思（4月12日《中国青年报》）。

　　初中三年、高中三年、大学四年，这十年的教育对一个人来说至关重要。可是在毕业后很多大学生不仅字写的丑陋无比，而且连一篇象样的文章都写不成，人文综合素养令堪忧。如果用十年的时间去学一门技术那绝对是人中人，是该对语文教育进行反思的时候了。之所以大学生连自己的母语都不能熟练掌握，主要是原因是高考语文考试的内容没有体现出与社会接接轨，而且各地还都把成绩的好坏作为评判学校和教师教学质量的好坏，让数以亿计的学生把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上，日复一日年复一年地去苦苦打拼而无暇他顾。

　　北大资深教授钱理群先生指出：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。阅读的缺失直接造就了令人堪忧的人文素养。阅读好，我们语文教育的效果也就出来了。在阅读教育方面，笔者认为应该向英国学习英语教育的方式方法：英国没有统编的教育部认定的中小学教材。那么没有教材，英国的学生怎么学母语英语？回答只有二个字：阅读；扩展成五个字：精读和泛读。如果必须加上一个定语，就是：大量的精读和泛读。英国的小学生，由老师选择和各个学生阅读水平相当的图画书，每周至少读2本。进入中学，阅读量和阅读难度会大幅提高，尤其是精读内容的选择更宽泛。学习的内容由老师自行选定，多是英美中学多年来约定俗成使用的世界名著。不仅要学习英语语言，欣赏语言之美，学习写作方法，还要研究小说的背景、作者、人物塑造、人物特点、对社会影响等等。学习终了，还有针对学习内容、即这本精读书的考试。考试的题目就是单一的大论述题。要学到英国阅读的精髓，进而提升语文教育的水平和效果，需顶层设计：一方面，在高考语文试题中要让“听说读写”占有同样的篇幅，充分发挥这个指挥棒对阅读的引导作用；另一方面，要对现有的教材进行改革，语文测试不局限于教材的内容，突出阅读的广泛性并使阅读与写作相长，使其与社会接轨。否则，语文教育仍然难以走出现在的状况。