顶层设计 打造人才聚集高地
原标题：顶层设计 打造人才聚集高地
教师下企业参观学习
师资队伍建设是中职学校打造核心竞争力的关键，是学校可持续发展的核心，是提高教学质量、提升人才培养质量的根本。随着社会对技能人才的重视，临海市中等职业技术学校始终以“人才强校、人才兴校”战略为基础，大力加强对教师培养工作的整体规划，取得显著成效。
“教师是立教之本、兴教之源。”促进教育内涵发展，提高教育质量，实现教育现代化，关键在教师。如何建设一支高素质的教师队伍？如何重点培养一批省、市级名教师后备人选？如何加快高层次教育人才梯队建设和优秀教师人才培养进程？近年来，临海市中等职业技术学校的领导一直在思考……
示范校建设以来，临海市中等职业技术学校在敖华勤校长的带领下紧抓机遇，积极探索，以国家示范校建设为契机，以战略的眼光，对学校师资队伍建设进行顶层设计、战略规划，以创新师资队伍建设为突破口，探索出了一条具有自身特色的师资培养模式和机制，为学校持续发展注入活力。
顶层设计战略规划
建立培训长效机制
学校领导高度重视教师培养培训，学校从组织保障、制度保障、经费保障三方面着手，确保师资队伍建设的顺利实施。学校建立了教师队伍建设的长效机制，设有《教师进企业参加实践研修制度》《青蓝工程与考核制度》《校教科研成果奖励办法》等制度政策保障，切实提高了教师的综合职业素养。为了满足培训需要，学校建立了专门的培训经费保障机制，教师外出培训按规定全额报销费用。近三年用于教师培训支出均超过国家规定的标准。
“四项工程”层层推进
形成教师培养辐射圈
近年来，学校以“四项工程”为平台，整体提高教师队伍素质，打造了学校的核心竞争力。现在的临海市中等职业技术学校拥有一支数量充足、结构合理、教学科研水平高、业务能力强、具有创新精神、团队精神和奉献精神的高素质师资队伍。
“四项工程”分别指的是:“青蓝工程、班主任培养工程、双师型工程和名师培养工程”，其中，“青蓝”工程是以三年达标、五年成熟、九年成名为培养目标，以省级重点课题《中职教师职业生涯规划的研究》为平台，重点针对适应期新教师培训。三段式培养模式，形成了从适应期——成长期——成熟期的培训模式。班主任培养工程主要是学校每年组织全校班主任进行集中封闭培训，提高班主任的业务水平和德育工作能力。三年来培训班主任、实习班主任350人次。每月召开班主任例会，组织班主任共同探讨工作方法，及时总结工作中存在的问题，提高工作水平。选派班主任赴上海、杭州、苏州等地参加骨干班主任培训，心理健康辅导培训等培训36人次。“双师型”工程的实施过程中，鼓励专业课教师参加省级“双师型”培训提升专业课教师双师素质，并认真落实专业教师下企业制度，要求专业课教师每两年到企业实践2个月以上。学校还安排文化课教师下企业，使文化课教师备课做到“四备”（备行业、备专业、备学生、备教材）。“名师培养”工程采用“内培外培”相结合的方式。内培是指构建学习型团队，以课题化推进科研，由本校特级教师、名师、教学能手担任培训教师，参加台州市大比武、优质课等比赛一等奖获得者占获奖总数的50%以上。外培是指通过国家级别骨干教师培训、出国培训、到发达学校挂职锻炼，成就名师，构筑优秀团队。2012年9月以来，新增全国优秀教师2人、省“春蚕奖”获得者1人、省级优秀2人、台州市级优秀8人、临海市级优秀10人；台州市名师1人、临海市名校长1人、临海市名师1人；省教坛新秀1人、台州教坛新秀2人；省技术能手1人、台州市教学能手4人、临海市教学能手4人。新增高级技师12人、技师2人。新增浙江省中职文化课“教学新锐”2人。
值得一提的是，2013年经临海市批准成立了钭海平名师工作室。工作室领衔人钭海平是全国优秀教师、省特级教师，成员包括全国说课比赛一等奖获得者、台州市教学大比武一等奖获得者、台州市优质课一等奖获得者、台州市教坛新秀等。工作室以科学发展观为指导，立足中职实际，面向全市中职教师，聚焦中职课堂和操作技能，积极主动开展教育教学研究，加强学科教学教研团队建设，解决中职教学难题，发挥交流研讨、示范引领的作用，全面提升教师的素质，为当地的中职教育发挥应有的作用。
强化师德师风建设
培养教师全面发展
国运兴衰，系于教育；学校兴衰，系于教师；教师素质，重在师德。临海市中等职业技术学校每年都有计划、有组织、分阶段进行专题师德培训，通过邀请职教专家、德育专家来校讲座、召开优秀教师事迹报告会、观看名师讲坛等多种形式，在引领教师专业发展的同时，注重提升教师的师德师风。
为此，学校成立了以校长敖华勤为组长的师德培训领导小组。领导小组多次召开培训工作会议，制定计划，研究方案，把教师职业道德建设纳入重要议事日程；同时将职业道德建设与加强教师队伍建设统一规划，并精心策划培训内容时效性和针对性，围绕教育热点、焦点问题，进行培训，体现培训内容与时俱进。
学校坚持重点突出、务求实效，采取集中学习与分组讨论相结合的方式，激发教师学习积极性，为增强师德培训的实效性，进一步提高教师的道德修养，加强教师队伍的建设，学校组织教师共同收看视频专题报告，并与每位教师签订“师德承诺书”。
搭建校本培训平台
促进教师专业成长
校本培训工作是推进素质教育、深化课程改革、推动教师专业化发展、全面提高教学水平的重要途径。近年来，临海市中等职业技术学校校本培训工作创新“一个中心、两个转变”。一个中心是指以教师专业化水平不断提高为中心；两个转变是指教育观念与教学行为的同时转变。“一个中心、两个转变”校本培训的顺利实施，促进了教师的专业成长，取得显著成效。
为提高校本培训的实效性，学校专门成立校本培训领导小组。并建立以校本培训为基础的教师发展培训制度，明确教师专业发展目标和要求，制定规划，建立教师专业发展培训工作组织机构，加强对培训工作指导，加强教师参加专业发展培训的指导，适时接受教师提出的校本培训个性化意见，做到校本培训内容与教师个人发展需求相一致。校本培训做到学校发展规划与教师发展个人需求统一性，培训内容与日常教学活动连动性，注重理论与实践的互相提升。不断拓展培训资源与培训思路，使校本培训成为学校发展的动力机制。在培训的过程中，学校始终坚持重点突出、务求实效，采取集中培训、分组分批外出培训以及各教研组分组学习等集中和分散相结合的方式，激发教师学习积极性。
自我培训是校本培训中的一种形式，主要是指教师自发组织的个人或集体听课、评课、研讨、自我讲专题或自我学习，在这些活动中提高自己的综合素质，改善自己的知识结构。自我培训激发每位教师学习的自觉性和主动性是至关重要的，变被动学习为主动学习，提高培训的效益。通过反思性教学提高教师的教学水平是近年来教师校本培训的重要的形式之一。校本培训要引导教师从经验中学习，在反思中成长，教师通过反思发现自己在教育教学中的问题，从而改进自己不良的教学行为。
学校还充分利用教研组的作用，提倡建立学习型组织，以集体备课、相互观摩、合作研究课题等方式进行自我教育，组织教学研究、说课、现代教育技术培训、专业技能比赛等活动，激励教师提高自身素质。同时加强基础课和专业课教师的交流。与企业建立密切的合作关系，让能工巧匠参与到教师培训中来，是提高教师培训的实用性、促进中等职业教育发展的必由之路。聘请企业技术人员利用校内实训设施对中等职业学校教师进行新技术、新工艺的训练。在培训的过程中，学校秉承“一人学习，多人收益”的理念，开展教师外出学习汇报活动，不仅能充分发挥教师外出学习的作用，共享学习资源，使培训效果得以显现和辐射，更使教师能充分领略教改前沿信息和企业用人信息，在研讨中逐步形成新的教学理念，从而加快教师专业化成长。
人才兴，则学校兴；人才强，则学校强。
临海市中等职业技术学校站在新的起点，面对新的形势与挑战，继续大力实施“人才强校”战略，力求打造多层次、高素质的人才梯队，推动师资队伍的可持续发展，打造示范中职校的人才聚集地。