高荣芳：珠算的“复活”需循序渐进

　　昨晚，在通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。此前联合国教科文组织曾介绍说，珠算是中国古代的重大发明，伴随中国人经历了1800多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。（11月5日新京报）

　　珠算申遗成功，无疑是国人的一条喜讯。随着该喜讯的发布，我们可以预见，国内必定会掀起重拾珠算教育的高潮。关键是作为头炮的实验场地，该如何解决试水区的各种担忧，与可能出现的问题。譬如，珠算进入小学教材，与现行教材的是否冲突；家长担心孩子如果花精力在“已经过时的”珠算上，会跟不上其他地方小孩学习数学的步伐，影响小孩的学习成绩。

　　按照2001年取消小学教材珠算教育的初衷，珠算是一种古老落后的数学学习方式，不适应现代数学学习模式。如今，珠算成功申遗，说明其有它继续存在的理由。但就全国来看，就珠算在小学中开展成为教学活动的学校不多，珠算有助于学生学习数学的数据准确度还不够高，如何确保珠算能够被家长、社会广泛接受，显然还需要循序渐进地开展教学实验。

　　再者，珠算已经被教育抛弃多年，先不论孩子，有多少教师，是能够运用珠算的，更不用说用珠算进行教学。那么，要将珠算恢复到教学，显然，还需要培养相应力量的专业珠算教师队伍。建设这样的队伍，是否是老师们乐意的，如果他们不愿意，该采取何种措施鼓励教室们愿意接受这样的培训。只有专业的珠算老师队伍建立起来了，才可能让学生、学生家长相信珠算的生命力。促使其原意付出相应的精力在珠算的“复活”工作上。

　　如今，珠算申遗成功已成事实，国人继承和弘扬国粹贡献力量只是早晚的事。但是，如何保护、推广这个项目，恐怕还需要清醒的头脑。不能因为申遗成功，就“赶鸭子上架”，全国各地一窝蜂地迅速将其纳入教材，对孩子进行填鸭式教育，不顾及孩子的兴趣及接受能力。我们知道，珠算退出教学舞台已经多年，很多孩子甚至连算盘是什么都未必知道，这样的“新奇”事物，显然要建立在孩子的兴趣上，慢慢将其纳入教材，纳入考核。

　　以日本和韩国为例，珠算教学已经是成为常规教学的一部分，国内在推广，弘扬珠算教育的过程中，可以借鉴其可取的推广方式，教学方式，以走更少弯路，将我们的国粹最快地推上国内的教学议程内。