周卫军：不能用功利思维看待“三好学生”评选

　　近日，全市各中小学陆续接到市教育局下发的文件，2014-2015年度中小学“三好学生”、“优秀学生干部”评选开始。顿时，各校领导、老师们议论纷纷，大家普遍认为，现在高考都已经取消“三好学生”等所有鼓励性的项目加分了，再搞“三好学生”、“优秀学生干部”评选已经失去了任何意义。

　　然而笔者以为，在中小学评选“三好学生”应当还是利大于弊的，既有利于激励学生德智体美的全面发展，也有助于提高学校管理水平。人们反对“三好学生”的评选，其实关键并不在于“三好学生”本身的原因，而是出于对评选过程和评选结果运用的不满，因为“三好学生”的评选已经掺杂了太多的成人化功利主义色彩。

　　不可否认，近年来，在评选“三好学生”时，许多的中小学老师都并不重视。因为他们认为“三好学生”的评选没有任何“意义”——既不能在毕业检测或学业水平考试中加分，也没有奖金，反而还多了许多的麻烦——既要做学生的工作，又要指导他们填表、评比，既浪费时间、金钱（纸张），还浪费精力，所以多一事不如少一事，取消“三好学生”评选才好。于是，这也导致班主任们就算勉强接受了学校布置的“三好学生”评选任务，也是采取消极的态度，随意指定印象中表现不错的几名学生，草草填表，应付了事。而在高中，原来每年都有极少数的省级“三好学生”指标，是可以在高考中加分的，于是，为了那一两个名额，学生、家长、老师无不是“八仙过海，各显神通”，争得焦头烂额——自然，最终胜出的，往往并不是各方面表现最突出的学生，而是背景更好或“更应该加分”的孩子。

　　还有一种现象，就是少数老师或者家长心目中有一种偏见——“三好学生”就是一个标签——他们认为只有评上“三好学生”或“优秀干部”的学生，才是“好学生”，否则就是“差学生”、“坏学生”。而这种偏见无形中也给“三好学生”的评选带来了压力，给更多的老师和学生带来了困惑。

　　回想当年，我们自己做学生的时候，临近期终，无不翘首以盼学校的“三好学生”评选，都期待着自己的表现能够得到老师、同学的认可，父母亲朋的赞赏。评选结果出炉，评上的同学自然欢欣鼓舞，没有评上的则在羡慕的同时，也在暗暗地反省、给自己鼓劲，希望在来期自己能够榜上有名。因此，在那时，在学生们的心目中，“三好学生”是一种认可，是一种目标，是一种追求进步的动力。

　　因此，“三好学生”的评选，在思想纯真的孩子们看来，真的很重要。我们的老师、家长千万不能用成年人的视角，用功利的观念，漠然视之，随意对待，认为那都是虚名，是浮云，不值一提；不能因变味的评选过程而否定“三好学生”评选的积极意义；而且，“三好学生”也绝不是标签——荣誉称号只是对学生们成绩、表现的一种肯定，并不是对其他个人潜能的否定，关键在于我们用怎样的心态去对待，这需要我们老师、家长的正确引导。只有我们每一名老师、家长认真对待，用“三好学生”、“优秀干部”的标准去要求每一名学生，公平公正地评价每一名学生，不断地给他们鼓励、给他们希望，素质教育“培养德智体美全面发展的人才”目标才不会落空，孩子们才不会因为失去学生时代的奋斗目标而迷茫无措！