姜耀东谈“科教融合”：扬长补短 凝聚再创新

日前，全国政协委员、中国矿业大学（北京）副校长姜耀东表示，针对“科教融合”的问题，仅有协同创新还远远不够。当前，我国科教发展还存在很多问题，很多时候科研院所和大学之间不仅没有很好地合作，在某种程度上反而存在相当大的竞争，希望这些机构可以在体现自身独特性上下功夫。

自胡锦涛同志提出“要以高水平科学研究支撑高质量高等教育”以来，科教融合就成为了高校与科研院所共同探索的议题。其中，以高校为主体，广泛汇聚各类院所乃至业界力量共建协同创新中心，寓教于研，从而培养拔尖创新人才，可以视为科教融合在实践中的途径之一。

然而，诚如姜耀东所言，在很多情况下，参与合作的各方往往只是出于某一个共同的课题或者目标结合在一起，同时又因为研究领域和部分职能有所重叠，缺乏足够清晰和有效的区分，竞争关系也就可想而知了。如果合作各方都可以在自身的独特性上下功夫，在合作中突出自身特点，发挥优势，实现不同优势的优化组合而非简单堆叠，那么“科教融合”的效果自然能够得以提高。

真正意义上的“科教融合”，是切实把人才培养和科学研究两方面有效地结合起来，形成以研究带动人才培育，以人才推进科学研究的有机且良性的循环。这一科研与教学在形式和内容上相互渗透而形成的人才培养新路径，绝不能也不应该成为口号。所谓切实，就是从自身实际出发、认清自身的独特性，而后扬长补短。从这个角度来看，中国科学院大学（简称国科大）即将开始的本科生培养，就是认清自身独特性而作出的“科教融合”有益举措。

作为全国自然科学与高新技术的综合研究与发展中心，中国科学院在国家创新体系中发挥着骨干引领作用。国科大的前身——中国科学院研究生院一直以培养研究生为主，国科大招收本科生，目的就是希望从本科生开始就加强科教融合。试想，如果本科生一入学就得以充分利用科学院的各种条件与资源，接触前沿的科研课题，将能够得到非常好的学术培养和科研训练。

正如中国科学院院长、国科大校长白春礼所说，“科教融合”的要义是凝聚再创造，关键是再创新，目的是实力再提升。凝聚再创造、有所创新和实力的提升，凝聚是基础，需要凝聚的是优势和精华，而这一切都应当建立在发挥自身独特性的基础上才可以达成。