肖纲领：“京校十条”涉及的公平与功利问题

　　1月13日下午，北京市政府对外发布《加快推进高等学校科技成果转化和科技协同创新若干意见（试行）》，这份被称为“京校十条”的文件，被首都高等教育界、科技界认为是中关村示范区最具“含金量”的新政策之一。（1月14日《光明日报》）

　　科研转化新政或带来科研新气象。该文件的内容可以归纳为开展科技成果转化体制机制改革、支持高校开展协同创新、鼓励高校科技人员和在校学生实施科技成果转化三个方面；在记者的采访中，北京中关村管委会副主任杨建华用“破束缚、释放活力、注重实效”归纳了其创新亮点。显然，这份文件的出台，既符合高等教育服务社会的职能要求，又是对胡锦涛总书记“2011计划”的贯彻与执行，必将打破高校科技成果转化率不高的困境，促进高校师生更好地走出“象牙塔”，服务于经济与社会的发展。

　　但是，“京校十条”的有效实施需要先解决好公平与功利问题。

　　对科研转化，必须分学科，否则会同化学科差异。当前我国高校的学科设置可以分为理科、工科、大文科（经、管、文、史哲等），就科研及科研转化来说，不同学科差异较大，尤其是大文科，其科研成果往往是多人研究的结果，对社会的推动是间接的，只能逐步在实践中得到体现，其成果转化并不如理科和工科那么直接和快速。因此，“京校十条”对理科和工科师生来说是极大利好，会提高他们的待遇和地位等；但对那些大文科的师生来说，如果没有相应的改革措施，则他们的地位相对会显得低微，待遇显得下降，这会加剧社会“重理轻文”思想，造成校园里各学科之间的不公平，不利于高校大文科的发展，也不利于高校多元和综合型人才的培养。

　　同时，高校执行“京校十条”必须避免功利化思维。科研无错，科研转化更当提倡，但高校必须避免一种倾向，即凡事以科研和科研转化看齐的治理模式。高校的首要职能是培养人才，科研是提高师生能力的重要方式，但若教师过于功利，只看到了科研带来的经济利益，就会疏于教学，并把学生当成科研的机器，学生学到了科研方法，却不一定有思想和素养，这并不符合高校人才培养的初衷。同时高校也要防止所有考核“一刀切”，当前就有高校不论什么学科和专业，在教师考评和研究生评优评先时只看科研绩点，不看其他方面，这也是功利化的表现，容易造成高校考评方式的异化。

　　因此，面对“京校十条”的好消息，首先要分学科对待，确保不同学科的师生在校企合作、协同创新的新形势下能按照不同的方式受到考核，享有相对公平的待遇和地位；其次要注意其对师生带来的功利导向问题，在学校治理方面，要通过制度保证教师融科研与教学于一体，学生融科研与素养提升于一炉。