付一文：谁来改变“留守老师”的命运？

　　保康县黄堡镇大安村教学点59岁山村教师董朝兵，因为即将退休，他带的10名山里学生面临无人接续教学的窘境，希望能找到一位有志在大山深处甘愿清贫执教的继任老师。（4月13日 新华网）

　　“他不仅要肩负语文、数学、图画、音乐、体育、思想品德等全部课程，还要“掌管”后勤，烧水做饭、打扫卫生、生火炉等一人全包”。桃李不言下自成蹊，笔者也是一名从山村里走出的大学生，对于启蒙老师的感恩也是难以言表。看到这段话，笔者不禁心头一颤。

　　有一种担当叫坚守。正是有董朝兵这样一群“最美乡村教师”的坚守，才有千万个山里的孩子走出大山的机会。这种社会正能量要弘扬的同时，我们更要深深反思，为什么“留守老师”的无私奉献改变了无数孩子的命运，“留守老师”的命运却没有人来改变？

　　“在村里，凡是有知识、有见识的年轻人，都盖起了洋房，过着较体面的日子”与“教室年久失修、四处通风、到处漏雨”形成了鲜明的对比。都说再穷不能穷教育，为什么上级教育主管部门、村里就不能拿出一些钱来改善一下孩子们的就学条件？学生少不是敷衍塞责的借口，切实可行的解决办法才是当务之急。

　　“做了26年的民办教师，到2002年才转为公办教师，收入最少的时候，他每个月仅有几十块钱的工资，期间不得不靠老婆替人干活补贴家用。家住的土坯房，一到刮风，土块和千脚虫直往下落。唯一的儿子因为家境贫困‘倒插门’做了上门女婿”。即便如此，董老师没有一丝抱怨，他关心的仍是退休后谁来继任的问题。

　　“栽下梧桐树，才有凤凰来”。董老师的生活工作窘境，就是活生生的反面教材，面对如此艰苦的环境，恐怕就算是来了凤凰也待不久吧？甚至，在学生家长中间引发新一轮的“知识无用”说也说不定呢。

　　谁来改变“留守老师”的命运？政府在做财政预算时要划拨出农村偏远地区的教育经费；教育主管部门要专款专用，真正把资金用在改善农村教学条件，提高乡村教师待遇上；优秀教师、大学毕业生要摆脱浮躁心理，勇于到基层锤炼自己；还要借助社会公益慈善组织的力量，形成牵手助学的良好氛围。举社会之力，让“留守教师”不再“孤独”。