农村教育也要精准扶贫

　　中国青年报8月17日刊发题为《乡间底层孩子的日常抗争》一文，文中从抗争“知识权威”被瞧不起的农村教师，抗争“关系权威”课堂中的混乱，抗争“时间权威”反规定性的日常作息，抗争“空间权威”摄像头下的剧场表演这四个方面总结出乡村九年教育学生与老师和学校“抗争”的真实状态，反映出乡村农村老师收入差、地位低的尴尬和学生与老师、学习间的种种矛盾。

　　每当说起农村教育，大家脑中大多是低矮破旧的校舍，衣衫破旧的学生，摇摇欲坠的黑板和渴望求知的双眼。通过本文作者深入到中国西部农业县芥县最为偏远的一所农村九年一贯制学校——云乡学校进行为期近三个月的驻村研究和后续跟踪。让我们看到了农村九年教育虽个别而又真实的情况，让我们不胜唏嘘。

　　近年来，政府和社会群体对农村教育的关心笔者不想做太多的书写，通过本文笔者感受到的是一种沉重，对这些农村学生学习知识改变生活，改变命运理想的沉沦感到心酸，对这群孩子的未来生活担忧。

　　生在农村的孩子也是孩子，也是我们社会未来的接班人，但是这群孩子对老师的顶撞和对知识的亵渎，让笔者很难想象知识无用危机能够带来这么可怕的后果，对农村未来发展的前景堪忧。

　　2012年国家统计局统计：居住在城镇的人口为71,182万人，占52.57%；居住在乡村的人口为64,222万人，占47.42%。从数据上我们可以看出农村人口在我国人口构成中占据了几乎一半，如果农村的孩子们都出现和文中所述那样轻贱知识，可能带来的是我国未来人民文化素质整体下降一半的严重后果。

　　云乡学校可能只是农村教育的一个特例，但是笔者更偏向觉得云乡教育是农村落后教育地区的一个缩影。正处于学习黄金时期不好好学习，整日在与学校、老师的对抗中寻求乐趣的农村孩子也是客观存在的。政府机构和社会群体在对农村地区，尤其是教育落后农村地区的帮扶上应该精准扶贫，相比于让现在的人坐享其成，不如为农村孩子，农村教育上的投入多加大些力度。

　　农村师资力量薄弱，教学质量低在目前是不争的事实，因为条件不好，大多没有人愿意去农村任教，许多支教帮扶也只是在政策框架内走走形式或做做样子，扎根农村教育，改变落后面貌的主要力量也可能正是现在这群顽皮的学生，如果农村教育还只停留在九年义务教育阶段或是更早，农村地区的未来发展从何谈起。

　　知识改变命运的倡议不是一个口号，而能在未来起到实打实的作用，看来农村教育水平提高，从目前看来还有很长一段漫长的路要走。