袁安：劳动教育岂能只是一纸空文？

　　根据教育部网站3日公布的一项文件，我国拟建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学、评优的重要参考。根据教育部、共青团中央、全国少工委三部委联合发出的关于加强中小学劳动教育的意见，我国拟用3至5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。（《贵州都市报》8月4日）

　　人是劳动进化的生物，劳动创造了美好世界。自认为是生在新中国，长在红旗下的一代人，从小接受过劳动教育，参加过大大小小的生产劳动，品尝过劳动的苦涩与甘甜。即便没有任何教科书的年代里，劳动的观念也早已根植在潜意识里至今未变。而如今身为教育工作者却看到许多学生怠于劳动、不屑劳动，真是令人叹息，令人困惑。且不说国家早已印制了劳动教育的课本，规定了教学课时（估计大多课本被束之高阁，成为课表摆设），就每日一值都会有学生不愿或逃避劳动，而批评之后也只是变本加厉地把劳动处罚作为教育的唯一方式。

　　教育部正式下文将劳动教育纳入学生综合素质档案，在诸多方面对劳动教育做出了明文规定，然而这样的红头文件似乎只有与个人切身利益（如“作为升学、评优的重要参考”）挂钩才能真正保障劳动教育得以开展，难道这样以文件形式才能强制实施下去吗？

　　劳动教育不能仅停留在文件规定的层面，因为从根本上说，它应是自觉自发性的，它应该成为人们生活的一种实际需求。正如乌申斯基所言：劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。所以劳动教育应是培养劳动意识的教育，而这并非一朝一夕就能做到的，应从小做起，从点滴小事做起，启蒙阶段就应养成劳动的好习惯，形成爱劳动的好态度。也正如文件中所特别指出的：在通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。当然这并非只是说教大话，而是一种自觉性培养的必要手段，需要教育工作者、家长和整个社会群策群力，推动“劳动教育体系”机制的形成，营造“普遍重视劳动教育的氛围”。只有如此，才能培养劳动的自觉习性，使劳动如人的吃饭、睡觉一样成为人今后生活的一种常态化的自我需要。