一花引来百花开---新干县组建“团队工作室”引领教师专业成长

　　日前，新干县小学数学卢伟艳、周凤梅两个“团队工作室”在实验小学举行了一场以“共享阅读、共同成长”为主题的读书交流会；30名初中语文、初中英语、高中地理“团队工作室”成员赴上海进行为期三天的参观学习，收获了沉甸甸的精神财富。这是该县以“教师团队工作室”为载体，以点带面，精准助教，引领教师专业化成长一个缩影。

　　搭平台，建立工作机构。去年九月份，该县出台了《新干县中小学教师团队工作室组建与管理工作实施方案》，启动了创建“教师团队工作室”活动，从而吹响了教师专业化快速发展的“集结号”。该县把现有的名师、优秀骨干教师和优秀新教师吸纳到“团队工作室”来，为他们进一步成长和提升搭建良好的发展平台。该县“教师团队工作室”以省级特级教师、省市学科带头人、市县名师担纲主持，实行周期制，每3年为一周期，成员由县内8至10名同一学科教师组成，其中主持人1名，骨干教师3至5名，新教师2至4名，县教研室各学科教研员为工作室业务顾问。“团队工作室”统一命名为：小学（初中、高中、幼儿园）、××（学科）×××（主持人姓名）团队工作室。由主持人申报，该县教体局审核把关，批准后向社会公布。目前，已确定了7个“团队工作室”，各团队工作室挂牌一年来，通过开展多种形式活动，已成为教师专业化成长的“孵化地”。

　　练内功，发挥引领作用。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。只有以点带面，团队助力，积极推进，才能整体提升教师专业素质。该县明确“团队工作室”定位，清晰路径，围绕“教学引领、教学研究、辐射带动、挖掘资源、教师培养”五个方面制定了“团队工作室”方案和每位成员三年发展规划，建立了团队成员的成长的台帐，设置了工作室网页。该县各个“团队工作室”整合团队优势，取长补短，凝聚智慧力量，搭建教师互动交流平台，积极开展教学教研，网上学习交流，上示范课、研讨课、送课下乡，与农村薄弱学校结对帮教，举办专题讲座，参加磨课、听课、评课活动；组织团队工作室成员参加国家、省、市级学习观摩，参与省、市各类学科竞赛，积极申报课题研究，撰写教学心得文章，通过这一系列自我磨砺的形式，使团队工作室成为“带动一门学科，培养一批骨干，产生一批成果”的集聚地，引领教师专业化发展，建设教师成长梯队，推进全县教师专业化水平整体提升。

　　强支撑，完善管理机制。为发展壮大“团队工作室”，该县建立健全了管理工作机制，通过考核验收，督促检查，落实经费等“组合拳”，保障“团队工作室”健康发展。该县对“团队工作室”实行年度过程性考核和三年周期终结性考核，该县规定，连续两个年度考核为“不合格”，将取消该“团队工作室”；三年周期终结性考核“合格”者，将自动转入下一周期的“团队工作室”行列；对“团队工作室”成员年度考核“不合格”者，将调整“出局”；考核“合格”者，在县级以上评优评先，申报市级课题，推荐省市学科带头人、市名师、省市骨干教师时，优先考虑，并在评选县名师时给予加分。为保障“团队工作室”各项活动顺利开展，该县给每个“团队工作室”每周期（三年）3万元工作经费，主要用于购买教学书籍，订阅报刊杂志，外出学习考察，邀请专家授课，开展专题调研等活动，同时，经费实行专款专用，纳入审计监督，以促进教师“团队工作室”规范化、科学化发展。

编辑：卢坤霞