外来务工人员子女触发教改风暴

外来务工人员子女日益成为城市教育越来越不能忽视的一个群体。一组统计数据显示，在我国西南地区工业重镇广西柳州市，近年吸引了50万左右的外来务工人员。自2009年该市全面开放公办学校以来，每年新入学的外来务工人员子女占全市新生总数的35%～40%，在部分近郊学校，这一比例甚至高达60%～80%。

这些“特殊”学生的大量涌入，给当地的教育带来了前所未有的冲击和挑战。近日，中国青年报记者走访了柳州的几所中小学，感受到了一场由外来务工人员子女触发的教学改革风暴。

学校来了群让老师睡不着觉的孩子

柳州市革新二小教师黄樟秀至今还记得4年前，她第一次接手外来务工人员子女班级的情景。开学报到的第一天，她就感受到这群孩子的不同：有的穿着短袖背心；有的衣服又脏又旧，还蹭上了锅底灰；有的脚上趿拉着一双沾满泥巴的人字拖。教室外挤满了家长，抽烟的，骂脏话的，手里抱着婴儿的，身边牵着好几个小孩问教室在哪儿的。

第一堂课，她首先作了自我介绍，然后对学生的学习习惯提出要求，但学生只是一脸茫然地望着她，没有太多反应。她心里敲起了小鼓：他们到底有没有听懂？

课堂教学更让她感到挫败。上课提问让学生读生字，没有一个学生举手，点名朗读，一学生7个生字读错5个。布置作业抄写生字，居然有一半的学生没有交作业。预习课文也只有寥寥无几的几个学生在书上画画写写。

不好教——成为城市教师面对外来务工人员子女的普遍感受。

柳州市渡口小学青年教师黄义在接手农民工子女的班级时，一开始也是信心满满，觉得教育可以改变一切。然而正式上课后，他发现虽然是二年级学生，但很多人连基本的拼音都不会。

与此同时，他感到这些孩子的心理问题似乎更为严重，每次他点名提问，学生总是低着头，一言不发地扯衣角。更让他闹心的是，学生行为随意性太大，常乱扔垃圾，不守秩序，提醒他们，但刚好一两天又忘了。

那段时间，学校的各项评比中，黄义的班级成绩都垫底。他常焦虑得睡不着觉，两个月下来，人几乎瘦了一圈。幸好校领导鼓励他说，“这是个特殊班级，我们不要求优秀率，只要孩子们快乐就好。”

为何他们比农村孩子还要孤僻自卑？

“比起留在农村的孩子，这些随父母来到城市的孩子内心更孤僻、更自卑。”柳州市革新二小教师覃淑娟曾在农村小学任教多年，她认为外来务工人员子女之所以出现种种特殊的表现，是因为他们的生活和学习环境突然出现了巨大变化。留在农村的孩子待在自小熟悉的环境中，同学间的情况差不多，相互间容易交流，不会自卑；而来到城市后，不熟悉城市环境，父母忙于生计无暇照管，再对比条件优厚的城市孩子，更容易让他们封闭自我。

在柳州市心理咨询师协会副会长、渡口小学党支部书记韦佳诚看来，这主要是一个社会适应性问题。部分适应性差一点的孩子延续了在农村的行为习惯，导致难以融入城市环境。比如，有的孩子几天不洗澡、衣服也有污渍，会影响他人与之交往；有的孩子坦然地拿树枝在轿车上“写”生字词，完全不计后果；还有的孩子偷井盖去卖，并未意识到这是违法行为，因为在农村的田间地头，只要捡到别人扔的锄头铁锹都可以拿去卖。

“所以，对外来子弟的教育不仅要重视学习，更要重视适应性教育。”韦佳诚说，“同一拨孩子，留在农村称为留守儿童，遇到的问题是缺乏父母关爱，而来到城市则成为外来子弟，要面对的是融入城市的新问题。目前社会上对留守儿童有足够关注，但对外来子弟教育的关注度却不足。”

韦佳诚认为，这种关注不是要刻意强调进城务工人员子女的身份差异性，而是需要老师在平等接纳的基础上，通过恰当的教育和引导，帮助孩子们顺利渡过这一时期。他认为，这些孩子要真正融入城市，需要迈过“三道坎儿”。

首先是适应城市教学节奏，毕竟学习是学生的天职。但传统的教学模式是老师讲、学生听，而由于农村教育和私立学校的师资薄弱，学生基础太差，单纯听老师讲课无异于“听天书”。另外，学生来源分散，水平参差不齐，老师很难同一时间照顾所有学生。

其次是建立良好的行为习惯。有的孩子到了城市仍然延续农村的行为习惯，就会阻碍他的正常人际交往，同时不良学习习惯也导致成绩难以提升。这些孩子往往面临家庭教育缺失的问题，更需要老师加强这方面的教育和沟通。

最后是帮他们建立自信。由于身份的特殊性——既非农村儿童，也非城市儿童，他们身处夹心层，缺乏归属感。另外对比城市学生优越的物质条件和学习成绩，他们更容易自卑。他们需要展示的机会，但因为自身见识的匮乏，又羞于展示。

教改核心是学习方式的变革

革新二小所在的柳南区是柳州市外来务工人员子女比例最高的区域。从2010年开始，柳南区教育局在全区中小学启动了“EEPO（有效教育）课改实验”项目。

EEPO是云南师大教育学院孟照彬教授提出的一套实践教育理论，包括学习方式、课型方式、评价方式、备课方式、教研方式五大模块，通过提高教育两大主体——教师和学生的行为有效性，最终实现教育的效益最大化。

对于黄樟秀而言，EEPO给她震动最大的是学习方式变革，以往的课改都是改教学方式，而EEPO改的是学习方式，其核心就是行为训练，正好针对外来子弟行为随意的问题。

每次上课，黄樟秀站在教室门口，气定神闲地举起食指。眼尖的学生看到了，马上拉拉同伴的袖子：“要上课了，快做课前准备！”

在她的课堂上，除了伸手一指就能令学生做好课前准备外，轻击三声掌也能让原本处于讨论状态的学生回归注意力。她介绍：“学习方式变革内容之一就是‘约定’，即通过语言或动作达成师生共同遵守的行为准则，既能为漫无拘束的孩子立规矩，又能使课堂快速有效组织，防止出现‘一抓就死，一放就乱’的局面。”

除“约定”外，学习方式变革还包括表达“呈现”、“板卡使用”、“团队合作”等。

“呈现”也是黄樟秀颇为青睐的训练内容之一。课堂上，黄樟秀要求某位同学回答问题。学生站了起来，但并未立即发言，而是转身面向大多数学生，四周的学生则纷纷调整坐姿，使得自己能直视发言同学。一切井然有序又彬彬有礼。

“呈现其实就是倾听与表达。”黄樟秀说，听众被要求转身关注发言同学，发言者则被要求站位面向听众、姿态举止大方、说话清楚响亮，这不仅让学生学会认真听课、表达想法，还能让他们学会人际交往，增强社交自信心。

但真正为学生带来学习品质提升的还是“团队合作”。当黄樟秀开始教授新课时，她并未主动授课，而是要求学生以六人小组形式合作理解课文，并把不理解的划出来稍后向其他同学提问。小组学习过程中，所有学生都能投入到讨论中，讨论结束后，由学生提出问题，其他学生回答，黄樟秀在其中只起到引导和厘清的作用。

“合作学习最大的好处是实现‘兵带兵’，外来子弟水平参差不齐，有人已经可以背古诗、有人连拼音还不会，老师不可能同一时间满足所有学生需要，但是学生互助可以实现查缺补漏、共同进步。”黄樟秀说，“另一大好处是提升学生兴趣，由于他们基础不牢，以往灌输式教学容易导致厌学情绪，而现在自主学习，兴趣就起来了。”

如何杜绝学习小组中出现“边缘人”的问题呢？对此，黄樟秀会在课堂上随机抽问学生听到小组合作讨论了什么，逼得学生必须认真参与；另外，小组里每个人都有角色，有小组长、记录员、发言人等，每个人都有展示的机会，锻炼得多了，就有自信了。

因地制宜推进课改最重要

这种以行为训练为核心的教学改革，在铺开的过程中并非一帆风顺。大量行为训练耗费时间，常常耽误课程进度，因此有的老师对改革并不积极配合。

柳北区二十八中有60%的学生是外来子弟，学习习惯和基础都不是很好，“按照传统灌输式教学，上课趴桌子的一大片。”校长孙慧群在参观了柳南区的EEPO教改后也决定实施改革。

在柳北区教研室的支持下，他们进行了“参与式课堂”教学改革，其理念为“以学生为中心”，其载体同样是合作学习。为此，学校专门把课桌椅的摆放由传统“秧田式”改为“围桌式”。

一开始，效果不错，学生趴桌子现象明显减少，但很快同样有教师提出“给学生的时间太多，耽误课程进度，能不能改回来？”孙慧群很爽快：“可以！不过必须保证不能出现学生趴桌子现象。”不出两个月，改成传统模式的几名教师又悄悄改了回来。

“传统的教学模式适合这样一类学生——基础好、坐得住、记忆力好，外来子弟们也许基础差点，但他们有的可能动手能力更强，有学生则喜欢交流讨论，而新的教学模式则让所学生都能展示自己。”柳州市四十五中教师涂伟红说。

同样实施了EEPO的柳邕四小的教师冯丹表示：“推进EEPO也得循序渐进，比如‘约定’、‘呈现’等行为训练是‘团队合作’的基础，如果没有充分的训练，直接进行团队合作，学生连表达都困难怎么合作呢？就容易出现‘摆花架子’现象，这也是传统小组讨论里容易出现的问题。另外，并不是每堂课、每节内容都适合团队合作的，必须根据实际需要。”

柳邕四小副校长王元春则表示，因地制宜地推进课改最为重要：“EEPO对于基础薄弱的学生实施效果明显，因为缺失家教，行为随意性可由老师在课堂上纠正，而素质较高的学生则没必要进行大量行为训练，比如城市学生相对集中的城中区就没有采用EEPO。”

柳州市革新二小校长谢润认为，虽然刚开始使用EEPO的确给教师带来不小挑战，但坚持下来，学生的行为习惯养成了，兴趣起来了，就变成学生推着老师走，老师教学反而更轻松了。

这场课堂教学改革风暴刮起来后，收到了意想不到的效果。渡口小学的黄义老师实施EEPO教改一年后，他的班级成绩位列年级第一、篮球比赛获年级第一，有学生获得柳州市书画比赛三等奖。有家长致电他说：“孩子这次竟考了100分，是我从没想过的，而且性格变得开朗了，在家也更听话了，感谢老师！”

据统计，实施EEPO一年后，柳邕四小学生语文科及格率提高了30.6%，数学科及格率提高了49.21%，英语及格率提高了20.24%。革新二小实验班级数学优秀率提高76.2%，D等率降为0；语文优秀率提高35.7%，D等率降为0。

“柳州市近十年来一直在推动课改，但最近一两年推进的速度明显加快，外来子弟们带来的既是压力也是动力。”柳南区教研室主任石德海表示，EEPO课改实验项目推广后，外来务工人员子弟在语言表达、综合能力方面有了提高，特别是控低率方面效果明显。他们行为习惯的改变将帮助他们适应今后在城市的生活，为将来成为高素质的新柳州人打下良好基础。（庞王霞 记者 谢洋）