王传合：大学生自写墓志铭是教育错位

　　假如生命只剩3个月，你会做哪10件事？假如为自己写墓志铭，你又会如何着墨？面对这些问题，想必纵是曾经沧海的老者，也会思绪万千踟蹰不决，更何况风华正茂的少年！湖北大学知行学院的320余名学生，却在上周陆陆续续完成了这看似不合时宜的难题。（12月28日新华网）

　　正可谓是“少年聊发老夫狂”！让青春年少的大学生写墓志铭，亏这位老师想的出。这种别出心裁的探讨大学生生命教育问题，从内容到形式，确实值得商榷。

　　不可否认，学校和老师的初衷是好的，但无论从哪个角度看，对学生进行这样的教育，都是弊大于利，毫无意义。

　　想想看，这个年龄段的孩子，正值风华正茂意气风发之际，一方面，对未来充满美好的憧憬，梦想的光环五光十色；另一方面，处于这个时期的孩子，正是对前途命运倍感迷茫彷徨的时候。倘若在这个阶段对他们进行死亡教育，为自己写什么墓志铭，向他们过早地渲染死忙恐怖，实在是太残酷了。

　　不仅如此，这样的教育，难免会让学生们产生条件反射和逆反心理，滋生悲观消极情绪，甚至看破红尘人生，出现紧张、焦虑、恐惧行为。或许，这样的想法是在杞人忧天，然而，发生在校园的学生一幕幕自杀事件令人担忧，而这样的事件很多都与学生患抑郁症有关。试想，对处于精神和心理高度紧张的学生来说，引导他们过早地去思索死亡的问题，有何益处？

　　不难理解，这样跨越人生阅历和人生时光的错位教育，往往容易产生事与愿违的效果，不仅起不到应有的心理健康教育，而且还会增加其心理负担。

　　其实，对学生进行适当的生命教育是必要的，比如针对学生安逸舒适的生长环境和以自我为中心的生活氛围，有的放矢地进行挫折教育等，以增强学生热爱生命，积极进取的精神，这样的教育大有裨益。

　　由此看来，根据学生不同阶段的生理特征和承受能力进行不同的教育，正确处理好继承和发扬民族文化传统和教育改革创新的关系，增强教育针对性，科学施教，有的放矢，是学校和教育工作者应该关注和研究的重要课题。