学生讲课老师偷闲？吉安教改在质疑声中前行

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吉安市八中七年级12班学生在上课

　　6月5日，吉水三中八（11）班学生王嘉伟，语速很快地讲完了一道数学题的新解法，俨然一副小老师的模样，问大家还有没有疑问。

　　对于高效课堂改革一年来学校课堂上经常出现的这一幕，任课教师李文水很欣慰，称高效课堂改革以来，学生的进步很大，特别是表达能力、胆识都得到了提高。

　　但是，也有家长质疑高效课堂改革的教学模式让学生多讲，老师则在偷懒。

　　面对质疑，教育局、学校、教师、专家，包括学生，对吉安市自去年以来推行的高效教育都有着各自的说法。

　　 “学生讲得更有趣”

　　“同学们，你们有不同意见吗？”

　　2014年6月5日，站在讲台上面向全班学生讲题的王嘉伟讲完一道数学题的新解法后，像老师那样问大家。

　　站在一旁的李文水很认同王嘉伟的解法，他问其他学生，“这个方法好不好？”

　　“好！”同学们鼓起掌来。

　　博得同学们一片掌声的王嘉伟并不是老师，而是和台下的其他同学一样，是吉水三中八（11）班的学生，李文水才是这个班的数学任课教师。

　　李文水在黑板左侧为王嘉伟所在的7组加了3分，学生平常的讲题只加两分，因为王嘉伟的解法比之前上台的两位同学讲的方法都要好。

　　李文水说，这种学生讲课、老师在一旁指导、让学生分组学习的高效课堂已经在吉水三中开展了一年多。

　　据介绍，推行高效课堂这一教学改革试点后，八（11）班72名学生被分成12个组，每个科目一个小组长，负责组织小组内的学习。

　　李文水称，如果是讲授新课，他首先会让学生自主学习，然后进行小组合作交流，最后让学生上台讲讲知识点。

　　当学生像老师一样站在讲台上讲完知识点之后，老师会问其他学生有没有补充或者质疑的地方，等学生讲完，老师才会适当点拨，对学生没有讲完整的地方进行补充。

　　当天讲的是《第六章综合检测卷》，李文水要求学生提出需要讲的题目，简单的题目就在组内消化。

　　王嘉伟作为第7组的数学小组长，依次问组员：“这道题会了吗？”确认其他5位成员都懂了之后，才进行下一题的分析。

　　王嘉伟告诉记者，分组学习模式让他学习更积极了，“以前是老师在上面讲，现在轮到自己上去讲，所以在家里会提前学”。

　　学生刘璇告诉记者，她觉得老师讲得枯燥，学生讲得更有趣。八年级（12）班学生张若晗也觉得，改革之后“更能接受知识”。

　　 家长的质疑和转变

　　事实上，高效课堂在吉安试点一年多来，这种模式仍没有得到家长们的一致认可。

　　2014年5月12日，吉安市市长信箱上就接到一位家长的投诉：“我是吉水人，现在国外工作，前几天我回国参加了孩子的家长会，这才了解到高效课堂这种教学方式。当然，这也是一种改革，出发点非常好，但是否调查了效果如何？这给学生营造了

　　一个说话的平台，却也给老师制造了自己不用讲课，在走廊上抽烟、玩手机的机会，学生讲完了，老师还不知道，还要学生通知他。”

　　另有家长投诉称： “学生在校搞小组合作学习，实行捆绑式教学，一人违纪全组受罚，孩子不小心被扣分就会受全组的责骂，成天提心吊胆。这让我的孩子讨厌去学校上学，以前开朗活泼的他现在天天沉默寡言，高效课堂伤害了孩子的心理健康。恳请市领导及时制止这种所谓教学方式！”

　　署名“一个惊恐的孩子的父亲”的网友还称，孩子为应对第二天的“教学”，回家后要埋头苦干4～6个钟头才能完成作业。

　　采访中，吉水三中八（11）班家长肖女士告诉记者，初一下学期学校刚开始进行教学改革时，小孩确实不适应，成绩有滑坡，他们也很担心，学生讲不全面。当时很多家长向学校反映过，但是学校要改也没办法。好在一段时间后，孩子胆子变大了，现在还敢上台演讲，以前一味听老师讲，思维没那么活跃，成绩也能保持在全年级排名前二三十名。

　　很多家长经历了和肖女士一样的转变。

　　吉安市八中八（4）班蔡某的家长李某，开始了解到学校要进行高效课堂的教学改革时，心中还是有些担忧：自己的孩子会不会是试验品？经过一个月之后，肖某发现了孩子明显的变化：背书更自觉了，因为小组成员会互相抓背，要轮流回答问题，答对了还能记分，学期结束时统计分数进行嘉奖。

　　但对于其他一些不适应新的教学方式的学生来说，其家长担心这种让学生当老师的试验，加重了孩子们的负担，甚至造成了心理压力。

　　 推进高效课堂深入开展

　　据吉水三中副校长赖定禄介绍，学校2012年开始在初一年级的两个班试点高效课堂，现在已在初一年级全面推开，初二年级也逐步跟上，初三年级只有几个班级试点。

　　而整个吉水县的高效课堂改革全面推行也始于2012年。吉水县教育体育局根据该县实情，构建高效课堂教学模式，并决定分三个阶段进行：2012年10月～2013年上半年为部分学校高效课堂试点阶段；2013年下半年为全县小学四年级、初中七年级高效课堂全面推进阶段；两所高中在2015年前高一年级适时择机全面推行高效课堂，到2015年为高效课堂全面提升阶段。

　　吉水县教育体育局局长李文俊称，2012年10月到国家教育行政学院参加培训期间被高效课堂中学生的自信、从容所震惊，便有了教学改革的决心。他觉得高效课堂改革对提升学生综合素质帮助不小。

　　2013年3月12日，吉安市教育局印发了《吉安市进一步优化中小学教学模式推进高效课堂的指导意见》，要求各县（市、区）教育局，市属中小学校及时分析总结情况，推进市高效课堂深入开展。

　　吉安市教育局教研室主任周保卫说，课改的精髓是先学后教、小组合作、科学评价等。为做好这次课堂改革，老师会根据教师课程内容设计一份导学案发放给每个学生，学生根据老师给的学习方法在家自学，在小组内反复研究讨论，然后由学生主动上台讲解。

　　吉水县教育局强调，高效课堂改革并非抛弃传统课堂，而是将二者结合，不同的科目要创设不同的模式，根据不同学科的特点来教学。在这个过程中，首先老师要转变观念，老师的点拨是关键环节，得落到实处。

　　 "家长接受这种新的教学模式需要一个过程"

　　对于一些家长认为老师偷懒的说法，赖定禄称，要让家长接受这种新的教学模式需要一个过程。

　　李文水也认为那种觉得老师在偷懒是对高效课堂的误区，让学生到讲台上讲是为了提高学生的自主能力，老师须在必要时候进行补充。

　　作为吉水三中八（8）班的班主任，李文水称，自己刚接手这个班时，大多数同学上台作自我介绍时都紧张得满脸通红，但是现在都敢积极发言了。而且学生的学习兴趣明显增加，成绩也上去了，他带的八（8）班的数学平均分比运用高效课堂前多了十几分。

　　吉水三中八（11）班班主任易之钿称，培训学生学会教的过程是最累的，需要一个学期的时间。

　　赖定禄觉得合作学习是高效课堂的灵魂，这样的学习模式对提高学生的合作意识、锻炼学生的胆识有很大的帮助。

　　吉水县文峰小学语文组张组长告诉新法制报记者，他一开始对高效课堂改革也是持观望态度，两三个月后才摸出一点门道。

　　文峰小学校长周明芳觉得高效课堂改革后老师更累，因为老师必须对教学有更清晰的认识，要明确应该让学生了解什么，教会学生怎么学习。

　　为了让家长理解这种教学模式，吉安市各校都要求开展宣传活动，将课堂教学改革的方式、步骤、程序和实施的效果等向社会宣讲。吉水县开展了“让家长走进课堂”的活动，设定了“家长开放日”，让家长随机来学校听课，也让学生给家长开家长会，主要是让家长感受孩子的变化。

　　 专家认为家长认识存误区

　　据了解，我国新一轮的基础课程改革的全面开展阶段是2004年～2005年，“提倡学生自主、合作、探究式的学习方式”，“提高课堂教学效率，减轻学生负担”等是新课改主要提倡的教学理念。

　　十几年来，各式各样的教学改革理念层出不穷。一些教育专家对各地出现的教育创新给予了中肯的评价，认为教师不再是一言堂的“讲师”，而是起到点拨、组织、示范作用，从而成为“学师”，这一模式值得鼓励和提倡。

　　中央教科所德育研究中心主任詹万生教授认为，家长们对教育的认识还存在误区，应试教育的观念还深深地影响着家长，其实实践才是教育和学习的最终目标，创新才是孩子以及社会发展进步的灵魂。

　　不过，中学语文特级教师、全国优秀校长凌宗伟对高效课堂持有不同意见。他认为，课堂可以优化，但不可以高效化。高效课堂专注于效率，忽视学科特点强调“先学后教”，夸大了教育的功能，忽略了教育本身是慢的艺术。

　　对于高效课堂在试点中出现的问题，吉安市教育局也有所认识。2013年12月5日，该局下发的《关于继续推进高效课堂教学改革的通知》提到，部分学校和教师在推进高效课堂过程中，还存在认识不到位、行动不迅速、措施没有真正落实，对导学案缺乏内化吸收等问题，对高效课堂尚存错误理解，在抛弃传统模式的同时又刻意追求高效课堂的形式等等。要求进一步理清思路，持续、深入、稳妥地推进高效课堂，确保吉安市高效课堂教学改革真正起到为学生全面提升服务、为教师全面发展服务的目的。

　　吉安市教育局也强调，高效课堂的推进是一项长期、艰巨的任务，不可能一蹴而就，不能急于求成，要有宽容的态度，允许多种教育教学方式并存。要理性对待高效课堂推进过程中的一些反复，对试点学校和教师可能出现的教学成绩波动不能一味地批评指责。