江西制定中小学教育质量评价体系 扭转片面追求成绩和升学率倾向

　　江西网络广播电视台11月30日南昌讯（记者 良保）11月30日，记者从江西省教育厅获悉，为基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，我省制定出台中小学教育质量综合评价指标体系，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。

　　据教育部门相关工作人员介绍，在我国由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向一直存在。

　　“突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。”该工作人员表示。

　　推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

　　据了解，我省中小学教育质量综合评价指标体系从学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面，依据国家中小学课程方案、课程标准、学生体质健康标准和办学行为的要求等开展质量评价。切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。

　　其中，品德发展水平主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，可以通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　学业发展水平 主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。

　　身心发展水平 主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况，可以通过身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标进行评价，促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。

　　兴趣特长养成 主要考查学生学习的主动性、积极性和个人爱好等方面的情况，可以通过好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等关键性指标进行评价，促进学生个性发展和可持续发展。

　　学业负担状况 主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受，可以通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣。

　　据悉，中小学教育质量评价主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。测试和调查面向学生群体采取抽样的办法实施，不针对学生个体。通过直接考查学生群体的发展情况评价学校的教育质量。