刘建国：守住教师“红线”根在待遇补强

　　北京大学一场有关教育和交流的演讲，为米歇尔新增不少青少年粉丝。不过，这位美国第一夫人可能并未意识到，“出国留学”这个在她演讲中反复出现，并被她称作“能够改变人生”的受教育方式，对于听她演讲的学生受众，尤其是电视机前的亿万中小学生而言，并非唾手可得。在中国，真正“改变”他们的，还是要寄望于上一所好大学。（4月1日《中国青年报》）

　　其实，从根本上来看，农村教育的滞后主要源自教育资源的分配不均，虽然近年来农村教育硬件设施得到改善，但师资力量却还处于严重的欠缺状态。正如全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏所言，“国家投的钱也不少，一问，电脑买了没有，买了；牵了网没有，牵了。但是，没用。”原因就是，缺乏相应的配套教师授业解惑，使硬件设施的改善流于形式，无法起到提高教育质量的效果。

　　肯定的说，守住偏远农村地区教师“红线”，是保证农村孩子得到较好教育的关键所在。正如美国，即使在偏远地区，竟然也有哈佛大学的毕业生任教，而在中国，却未曾听说过北大、清华等名校的高材生留在偏远农村支教。如此，教育质量的提升，只能是一句空话，试想，教师留不下，人才进不来，学生单靠自学或者教学水平并不高的教师言传身教，如何与城市里的孩子处在同一起跑线上呢？而所谓的进重点高中，考名牌大学也只能成为一种奢谈。

　　教育不公，资源不均衡，教育痼疾依然存在，而破解这一难题，需要长期的努力，更需要相关配套制度的完善和跟进。就像美国哈佛生在偏远地区任教，其最为关键的就是城乡教育资源失衡的鸿沟已被填平，教师的待遇保障制度并没有因城乡差距而拉开，“一碗水端平”成为教师安于城市或农村工作环境的根本原因。而对于我们国家的教师来说，不管是在工资待遇还是晋升流通空间而言，城市与乡村还是天壤之别。如此，在“经济决定脑袋”的现实语境中，怎么可能让优秀的教师留下来呢？

　　所以，优秀教师的流失，根在配套待遇的乏力和弱化。近几年，虽然很多师范类学生毕业后选择“三支一扶”，并签订相应服务合同，但是由于工作环境缺乏吸引力，大量优秀毕业生服务几年后往往还是跳出基层，很少留守在艰苦的工作岗位上。诚然，这种情形的出现，符合人才流通的基本规律，但却对农村教育质量的提升产生了极大的负面作用，教育不公的鸿沟只会越来越深。

　　补强待遇，无疑对优秀教师的留教具有积极影响，在这方面，不仅在经济收入层面进一步完善，还要在职称晋升等层面给予倾斜和照顾。只要“栽下梧桐”，就能引得“凤凰”来，从而牢牢守住师资力量“红线”，从根本上扭转教育质量和教育水平失衡的局面。