教师培训：该如何走活这盘棋？

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近年来，中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展。但与此同时，地方教师培训也存在着一些有待提高的问题。不久前，在国家教育行政学院第34期全国地市教育局长研修班上，围绕当前中小学教师培训工作专题，举办者对全体学员进行了深入调研。

【案例1】

“烂摊子”变身教改大餐“金厨子”

——来自河南省邓州市教师进修学校的报道

2000年初，在河南省邓州市，有人用“一张烂桌子，一群老头子，外加一溜儿官娘子，守着一个烂摊子”来形容教师进修学校。虽然带着调侃成分，但知道根底的人听后还真会击掌叫绝：“谁这么天才啊！”

十几年过去后，在这个拥有近180万人口的省直管县级市，想要休闲、养老的人早已不看好教师进修学校；原先的“老头子”、“官娘子”，要么退了休，要么调走了，而留下来做好“为事业拼搏一番”准备的都非常诚心：“我们愿意在教师进修学校这个特殊的讲坛做出自己的贡献！”

【案例2】

打造区域性教师发展中心

——江苏省南京市秦淮区教师进修学校的探索

定位和着眼于区域六大中心建设，即“区域教师学习与资源中心”“校长领导力与教师专业发展研训中心”“学校卓越发展与支援中心”“区域义务教育质量监控与评测中心”“教育成果研发与转化中心”和“区域教育发展与政策咨询中心”，区教师进修学校主动发挥自身研训功能，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面，为区域内不同层次教师的专业发展提供及时的跟进式服务。在建设区域性教师发展中心的过程中，充分显示了教师进修学校“有为才能有位”的道理。