陶武宁：治疗家长焦虑重在“去功利化”

　　幼升小要考试、小升初要派位、中考竞争激烈、高考成了独木桥……孩子的每一步成长，似乎都面临激烈竞争，这也让家长的焦虑与日俱增。据人民日报记者调查，92.8%家长感到焦虑，其中焦虑具体表现为：控制孩子休息娱乐时间占62.92%，为孩子放弃自己生活占50.99%，强迫孩子做自己不乐意做的事情占47.13%，由于孩子表现不理想而冷落、打骂孩子占46.9%，替孩子选择兴趣爱好占46.55%，基他占13.92%。（5月30日人民网）

　　中国有2.6亿名在校学生，发展教育任务繁重。虽说教育在经过改革开放30余年洗礼，获得迅猛发展，实现了9年义务教育和高等教育大众化，但教育“去功利化”仍然举步维艰。其中，既有社会对教育价值的认识问题，也有市场经济时代，一些人物质主义思想折射出追求金钱至上、物质享受的社会教育问题，更有一些人迷信教育，唯教育“万能论”所表现的急功近利教育心态。这些功利教育观，直接导致家长对教育产生“单纯学本领长见识”的想法，抱着“别的孩子学了，我家孩子也要学”的不良教育态度，忽视了对孩子独立人格塑造所应担负的责任，从而把孩子接受教育当成谋生工具，认为教育只是为了“糊口”。低层次的教育需求，漠视了孩子人格陶冶，使“控制孩子休息娱乐、强迫孩子做其不乐意的事”成了顺理成章的事情。

　　传统观念认为，孩子教育成功就是家庭成功，而孩子教育失败则是任何家庭无法承受的后果。正是这种担忧，构成了家长对教育的普遍焦虑。虽说应试教育向素质教育转轨已有数年之久，但升学大战的不断升温，要求孩子学习“十八般武艺”，反而使应试教育更被追捧。家长为帮助孩子获得优质教育机会，不管孩子愿不愿意，心理、行为是否抵触，想方设法都要培养孩子一、二样特长，以便在升学时获得加分，得到优先派位资格。为此，不惜放弃自己生活，主动扮演课外辅导员和监督者的角色，花大量时间陪伴孩子跑各类辅导班、兴趣班。尤其是随着教育投入增加，家长教育失败的恐惧心理越强，接下来更是变本加厉地胁迫孩子参加各式各样学习班，对社会上各类兴趣班不加甄别，对学校老师要求言听计从，这种饥不择食的投机心理，产生了越来越高的教育期望值，孩子稍不顺从就故意冷落，甚至打骂孩子，自作主张替孩子选择兴趣爱好，对孩子学习进行粗暴无理干涉。这种急于求成的焦虑情绪，使孩子人格发展被扭曲，造成孩子严重心理畸形，拔苗助长式教育循环，家长、孩子都将陷入焦虑当中。

　　教育的根本目的在于培养孩子个性潜能品质。作为家长，首先应把孩子作为独立的人看待，而不是当成实现自己理想的工具。要注重观察培养孩子兴趣爱好，加以引导而不能随意强加。其次，坚持不懈培养孩子良好学习生活习惯。要把良好的生活方式，良好的学习习惯作为重要教育目标，通过启发自觉、示范指导、专项训练以及奖惩强化等措施，使孩子获得学习生活兴趣和愉快的体验，从而培养健康人格。再次，尊重孩子个性，注重激发孩子的探究兴趣和创造力。通过培养学生对美好事物的欣赏与享受能力，加强品德、能力、责任感等健康素质教育，用行动追求孩子心灵塑造的价值。

　　作为家长，调整心态，消除焦虑，必须去除教育功利化，最大限度为孩子成长提供更有效教育平台、更广阔生活舞台，使孩子成长为身心健康、人格健全、学有所长的人才。