“水课”“水军”及“水师”

12.08.2015  12:27
原标题:“水课”“水军”及“水师

我国高等教育质量下滑问题早已被提出并得到各方关注,推动高等教育内涵式发展、提高人才培养质量的口号喊了很久,也制定出台了不少政策措施,但这一问题尚未得到根本改善。学生们抱怨大学课堂太“”,老师们也在被“”困扰。(《中国青年报》8月11日)

众多大学教师真的很纠结很折磨很煎熬,逃课、睡觉、看书、玩手机、打游戏成了相当部分大学生的主业。怎么办?出路还得从管理者、施教者身上找。

许多教师抱怨,不管文理,只要是基础理论课学生就是不爱听不想听,即使是用讲故事的方式导入,学生照样不感兴趣。因为学生的实用性太强,只关注对毕业找工作有用的课程,其他都不爱学。这其实怨不得学生,我们的多少基础理论是有用的,是必须的?

其二,在枯燥的基础理论面前,光用讲故事之类的诱导不是办法,看破红尘麻木不仁的多少学生不比教师老到?真正能在课堂上吸引大学生的,不该在技巧技法上。凡是教出高徒的严师,凭借的也绝非仅仅是严格与厉害,他们的卓尔不群在人格魅力上。有多少教师思考过这个问题?它是教育美学,教育科学的不可或缺。

其三,教材老化陈旧。但是粗制滥造东拼西凑的教科书又鱼龙混杂前赴后继,有多少专注大学教育的人沉下心来纯洁教材、梳理专业、净化学科?这是水淹教师的又一原因。

最重要的一个问题所在是,诸多大学不重教学,只要科研有“成果”,就是被学生“0”封,赶下讲台又如何?教授照当,项目带头人照旧。

上世纪二三十年代,清华大学每年的学生淘汰率均为百分之三十以上。面对今天的课堂,这个办法能否在高校继续实行?也应该包括教师,否则水课淹的不只是“水军”,“水师”更会溃不成军的。