王垚烽:教材编写追“新”更应求“真”

16.06.2014  12:01

  日前,语文版新版教材小学一二年级和初中一二年级已经通过教育部验收。翻开最新修订的小学语文教材,发现很多有趣变化:歌曲《天路》以诗歌形式入选,三年级延伸阅读中收录周杰伦歌曲《蜗牛》。语文出版社社长王旭明说,现在语文教材最大问题就是“”,树立正确语文观,才能编出好教材。(6月15日《中国青年报》)

  “我们需要一本怎样的语文教材?”“哪些课文值得收录?”这是近些年,引发教育学界、新闻媒体、社会各界激烈讨论的一个话题。从民国版国文课本的走红,到此次语文版教材的修订,许多人都在探索、尝试,并为此付出了努力。

  说实话,什么样的语文教材够“语文”,是个见仁见智的话题。语文出版社社长、语文版课本修订版主编王旭明说:“长期以来,我们的语文课是品生课、社会课、自然课、科学课,但就不是语文,所以必须改。”但语文教材是否应该退回到纯粹的文学课本的道路上,同样值得商榷。要知道,中国人向来有“文以载道”的传统,追求“微言大义”的境界,以此标准衡量,在语文课本中掺入某些科学知识、做人道理,寓教于文,似乎也并无不妥。相比一味追求课本的所谓“”,个人以为,课文内容的“”,或许才是当前语文教材编写过程中更应该坚守的准则。

  毕竟,不纯顶多影响学生的语文能力,而失真却可能对其认知、“三观”产生巨大的误导。遗憾的是,翻阅过往的语文课本,这样的“假故事”可谓比比皆是:有的是源于美好想象,比如《肉眼看见长城》,早已为包括“航天英雄”杨利伟在内的各国宇航员们所证伪;有些则存在时间上的硬伤,像《地震中的父与子》,因为据求证,1989年,美国洛杉矶根本没有发生过地震;还有的纯属不靠谱的传说,如《乌鸦反哺》,事实上,这种传说至今只在《本草纲目》中出现过,而生物学早已证明了,乌鸦没有这种习性。将鸟类的这种行为模式解释为报答母恩,不啻为中国特有的一种道德绑架模式。

  所以,相比对于“我们的语文课是品生课、社会课、自然课、科学课,但就不是语文”的定论,我倒更赞同王旭明那句“现在语文教育最大的问题用一个词概括就是‘假’”。事实上,“”并非语文课独有的问题,如今中小学的许多教材,尤其是偏文的历史、政治等,其课本内容都存在类似的毛病。站在传道授业的角度,很难想象,读着这些课本长大的学生,将来会对这个世界、当下这个社会以及我们的历史传统,产生怎样扭曲失真的理解?

  著名教育家陶行知有句名言:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”真是善的基础,是美的前提。把真相告诉学生,把真情传递给学生,这既是教育的终极目的,而是任何教材编写的底线要求。否则,再怎么更换课文、加塞名人,都只能算是华而不实的花拳绣腿。但愿,王旭明领导下的语文出版社能在这样面做出表率。