王玉初：谁来管教那些“学坏的孩子”

　　陕西省商洛市商州区，5个辍学少年将一个初中女生轮奸。这起惨剧背后是几乎被摧毁的6个家庭。（11月5日新华网）

　　“在中国不懂农村就不会真正懂国情”（《温家宝谈教育》一书）。读懂国情，不能只看到城市的绚丽，而看不见乡村的落寞；不能只看到城市孩子的笑脸，看不到农村孩子脸上的茫然、愤世……在看到农村留守儿童缺少关爱的同时，也要看到有些孩子在失去爱与管教之后开始“学坏”。

　　孩子学坏，是大人的错。可现实总是那样的无奈。正如那起强奸案中5个辍学少年，有的是留守儿童，有的父母离异或一方死亡，有的父母是残疾人。他们失去了有效的管教，不知不觉地染上了坏的习气，做了一些出格的，甚至是违法的事。他们的无知与犯错，令人痛心多于痛恨。

　　我们希望所有的孩子不再留守。可在城乡二元的社会里，那仍是一个遥远的梦。活在当下，只能先考虑谁来管管那些学坏或将要学坏的孩子。这不只是社会关怀的心愿，更是生活在乡村里的人最期待的，期待有人能制住那些小霸王，能让他们走正路，都能学好，也有一个好的未来。

　　面对现实，有些孩子虽然有名义上的父母或者爷爷奶奶，但由于家庭的特殊原因，他们处于一种事实的孤儿状态。父母或爷爷奶奶的监护与管教，基本上是靠不住了。特别是那些到了青春期的孩子，更听不进老人们的管教。管教那些孩子，责任无形中落到学校和政府的身上来了。

　　就学校而言，那些失去父母管教的孩子，令学校头痛。我们不主张体罚学生。可只有温柔的说教，有时对那些顽劣的孩子来说，就是耳边风。久之，老师与学校失去了管教那些孩子的耐心。那些孩子主动退学，还让学校省心了。可反过来，由于那些孩子游离在学校与老师的教育管理之外，更加容易“学坏”。

　　对于政府，已有对一些失足人员家庭的子女的帮教，也有一些资助等。那多数是形式大于实际意义。因为帮教人员不可能与那些孩子长期生活在一起，甚至对那些孩子缺少足够的了解，只能提供一些物质上的帮助。

　　我想，关心、关爱、管教那些留守儿童，特别是事实上的孤儿，需要基层组织发挥作用。一则，地方政府和村级组织要及时了解留守儿童的相关信息，对那些孩子提供一些帮助，让他们生活在正确的人生轨道上。二来，学校要有更多的担当，不要轻易让留守儿童辍学。对孩子的教育，不只是在课本知识，更在于对孩子心智健康的培养。这不仅仅是指那些留守的儿童，包括所有的孩子。三则，需要邻里帮教。邻居没有帮教的义务，但是可以通过政府或社会公益资助的方式，让乡村里一些家庭结构正常的家庭成员帮教留守儿童，让他们能处在大人的正常管教之下，也能感受到一份“爱”的关怀。四则，需要政府与社会的共同关注，多给予一些阳光与关爱，希望有志愿者能参与到留守儿童的教育中来。

　　另外，那些孩子违法之后，依法追责是必不可少的。对青少年犯的教育，要想着让他们未来可以顺利回归社会，正确的人生观教育比惩戒更重要。