王瑶：“自由课堂”是变革教学的先兆

　　课堂上老师从不点名，教室里备有电水壶供学生泡咖啡，学生上课时随时可以吃东西或接打电话，甚至可以不打招呼就离开教室。这样的大学专业课课堂您见过吗？记者从华中科技大学建筑与城市规划学院了解到，该校2012级《建筑设计》的课堂让学生随心所欲，享受各种自由。（4月6日《武汉晚报》）

　　与此相反的是，西南大学某学院发起“无手机课堂”，要求学生课前将手机上交，课后再拿回。“无手机课堂”旨在纠正学风，克服部分大学生的手机依赖症；而“自由课堂”也并非无序课堂，能使学生在宽松自由的课堂氛围中充分调动思维。两种课堂模式的出发点都是好的，也都归根于当前高校学风淡薄、大学生学习热情的不足。但相比于“无手机课堂”，笔者更赞同“自由课堂”的做法。这不仅因为“自由课堂”能给学生一个充分自由的思考空间，同时也能促使教师变革自身的教学方式。

　　高等教育重在培养学生的创新意识，激发其求知欲望。但创新意识的培养并不是教师在台上讲，学生在台下听就能实现的。为保证课堂教学质量，采取一定措施纠正大学生的不良行为无可非议。但在执行过程中，应当充分考虑“一刀切”可能带来的问题，以及对培养学生的创新意识有无促进作用。学生上课不准玩手机，看似能让学生专心听讲。但大学课堂不同于中小学课堂，课堂某个知识点可能会在一瞬间激发学生的思维，学生急需对这一问题作深入了解。而有了手机，便可以及时查找资料满足对这一问题的深入思考。从这一角度来说，“自由课堂”给了学生充分的思考空间，能够保障学生瞬间的思考得以进行。因而有助于培养学生的创新意识，也更加符合高等教育的培养目标。

　　很多大学生有手机依赖症是事实，上课玩手机会影响听课质量也是事实。但学校在纠正学生的不良学风时，是否考虑过学生为何会不专心听讲？诚然，一些大学生缺少自制力，对学业不够重视，一上课就情不自主的拿出手机来玩。但有的时候，学生玩手机也是“迫不得已”，因为教师讲的实在不敢恭维。在高校重研轻教的现状下，不少教师把工作的重心放在搞科研、发论文上，而对教学百般应付，一份课件连续使用多年也并不罕见。教师授课方式单一、讲授内容都是在重复旧的知识，学生从中感受不到精彩和启发，自然不愿意接着听下去。而对有胆量实行“自由课堂”的教师来说，给了学生充分的自由，就意味着自身必须变革陈旧落后的教学模式，吸引学生的注意力。如此一来，对提高自身教学也起到了促进作用。

　　当然，“自由课堂”中如果没能调动学生的积极性，也会极大影响教学质量。但至少，这种尝试所带来的变革是师生双方的。在高校一味呼吁学生端正学风的情境下，“自由课堂”无疑有着更深层的意义。