周卫军：用好教育装备还需做好配套工作

　　浙江省衢州市教育局提供的数据显示，近3年，该市共投入3.3亿元配备现代化教育技术装备，使全市的生机比达到5.1∶1，多媒体班套比实现1∶1，教室和教师办公室校园网百兆通达率90.63%。该市教育局局长徐朝金说：“花了这么多钱，配备了这么多、这么好的教育装备，如果没有用好，那是极大的浪费。对教育装备，宁用坏，不放坏。”（4月25日《中国教育报》）

　　其实，不只是浙江衢州，相信在全国各地，随着九年义务教育的全面实现，尤其是近几年的合格学校建设、薄弱学校改造、校安工程等实施以来，学校硬件设施都得到了极大改善，教育装备配置也越来越完备。但是，一个不容忽视的现实就是，教育装备有了，但是大部分却沦为摆设，使用效率极低，这种现象在农村学校尤为严重。究其原因，就是在配备教育装备的同时，其他的配套工作没有及时跟上。

　　一是校园场地不够，不管是室内还是室外场地。笔者看到，许多农村学校乃至城市中小学，大班额现象十分严重，别说各种门类的功能室，就连教室都十分紧张。而室外场地也是参差不齐，狭窄局促，根本满足不了给学生们开展各类活动的需要。于是，学校只能清理出一些非常有限的空间，将上级配备的图书、仪器、音体美器材等一股脑地塞进去，然后便束之高阁了。

　　二是师资配备不齐，许多装备没人会用。在农村，中小学教师编制紧，留人难，能够配齐音体美、信息技术等专业老师的学校可说是凤毛麟角，有些专业老师来了又走了，有些则为了评价、晋级等原因，改行到了其他岗位。所以，学校往往只能让一些科任老师兼任兴趣活动小组的辅导老师，选择一些简单易用的教育装备使用，而大部分则只能成为摆设，任凭灰尘覆盖。

　　三是教师观念、评价机制跟不上教育改革的步伐。尽管素质教育、新课程改革已经施行了十多年，但是教育质量评价机制、方式方法还停留在以学生成绩评价学生、评价老师的窠臼之上，导致了老师们的教学理念、方法也始终停留在应试教育的模式。教师为考而教，学生为考而学，从而也导致了教育装备的无用武之地。

　　四是教育装备的保管、维护难度大。正是由于以上几个方面的原因，也导致了教育装备难有专人保管，没有专项经费维护，许多的仪器设备多年不用，就自然地腐蚀、报废了，从而造成了白白的浪费。

　　“流水不腐，户枢不蠹。”教育装备的使用也是这个道理，“放坏”才是最大的浪费。所以，衢州市抱着“宁用坏，不放坏”的理念，开展让教育装备“走出来、用起来”的活动，让教育装备发挥最大价值，实在值得引起各地教育行政部门的重视。我们给学校配备了足量的教育装备，也组织检查其使用落实情况，但更应当从实际出发，努力帮助学校做好使用教育装备的配套工作。唯有这样，才能让教育装备发挥出其应有的价值，让校园生活更加丰富多彩，从而促进教育改革顺利展开，素质教育水到渠成、开花结果。