赣县教育系统突出四大特色抓好党的群众路线教育实践活动第一阶段工作
学习教育、听取意见，是搞好党的群众路线教育实践活动的基础环节。在本环节活动开展过程中，赣县教育局根据上级部署，结合教育系统实际，在扎实做好常规动作的同时，突出 “六个课堂”、行风整治、即时整改、强化督导四大特色，切实抓好学习宣传和思想教育，广泛听取干部群众意见，不折不扣落实边学边查边改要求。
特色工作一：开辟“六个课堂”，学教平台更给力
由于教育系统党员干部人数众多，思想素质参差不齐；加上教育工作牵系千家万户，人民群众密切关注。因此，赣县教育局周密部署，迅速开辟了 “六个课堂”（红色课堂、农村课堂、廉政课堂、基层课堂、专题课堂、支部课堂），搭建学习教育平台，创新学习教育载体，拓展学习教育空间，将常规学习与特色学习有机融合起来。一方面认真抓好中央、省、市、县规定内容的学习，另一方面突出抓好与教育工作密切相关的重要文件和法律法规的学习；一方面落实县委要求，用好“三送”工作、行风热线、在线交流等常规平台，另一方面结合教育实际，充分利用“教师访万家”、“四进”、“家长会”等特色平台，加强与群众之间的互动，实实在在征求意见。一是红色课堂，到县革命烈士纪念馆、江口革命历史展览馆、大埠农民暴动旧址、田村镇村岭村革命烈士纪念馆等红色教育基地，追忆先辈们的英雄事迹，接受革命教育和熏陶，重温苏区精神，锤炼党性，筑牢革命理想信念；二是农村课堂，班子成员分别到“三送”工作驻点村与党员群众一起学习富民政策，学习中央一号文件，学习农民朋友艰苦创业、朴实无华的作风，学习基层干部密切联系群众一心为民办事的精神；“三送”干部在抓好自身学习的同时，采取进户宣讲、制作宣传栏，以及利用手机信息、网络QQ、微信微博等现代信息手段送学上门。三是廉政课堂，班子成员集体到县廉政文化教育基地开展廉政教育，增强廉政意识，提高拒腐防变能力；四是基层课堂，班子成员以普通家长身份到基层学校，体验学校管理，从中了解情况，听取建议；开展“五个一”活动，要求机关干部每月至少深入一所学校、听一堂课、开展一次宣讲活动、召开一次座谈会、自费到学校与学生共用一次学生用餐；开展以“进学校、进教师、进学生、进食堂”为主要内容的“四进”活动，实实在在践行一线工作法。同时，班子成员以普通工作人员身份，到窗口部门参与服务，掌握服务情况。五是专题课堂，集中学习习近平总书记系列重要讲话等重点学习内容；召开理想信念、党性党风党纪、道德品行、先进教育管理理念等专题讲座；组织开展“办好人民满意教育”大讨论活动。六是支部课堂，班子成员参加所在党支部的组织生活会，带头讲党课、观看党员电教片，重点学习党的光辉历史和优良传统。
特色工作二：突出师德师风，行风整治更用力
在对照理论理想、党章党纪、民心民声、先辈先进等“四面镜子”的同时，我局结合教育工作实际，增加“师德师风”这面镜子，深入查摆、着力解决群众反映强烈的体罚或变相体罚、谩骂、侮辱、调戏、猥亵学生，有偿补课，乱推荐教辅资料、学习用具，参与赌博，违背学生意愿填报、篡改学生报考志愿或有偿招生，在课堂上吸烟、接打手机和酒后进入课堂教学，编造、传播谣言中伤他人影响社会稳定等问题，及时回应群众关切，不护短、不包庇、不容忍，让人民群众特别是广大学生、家长切实感受到活动带来的变化。
特色工作三：抓好即时整改，学教成效更得力
赣县教育局按照“真态度、真渠道、真意见”的“三真”要求，畅通民意，敞开大门搞活动，沉下身子、放下架子，以真诚的态度征求真实的意见建议。开设了局长信箱，开通群众热线，指定专人负责信箱意见搜集梳理；组织“三送”干部与联系户 “结对认亲”，开展“干部下基层、教师访万家”、 “家长学校”、家长会等活动，全方位、多层次、广覆盖地听取党员干部群众和服务对象的意见建议。
同时，坚持“以问题整改开局亮相、以问题整改注入活力、以问题整改取信于民”，坚决贯彻边学边查边改的要求，同步抓好整改落实。及时对群众意见建议进行了梳理，归纳了17条具有代表性的群众意见建议，分门另类建立工作台账，制定了《赣县教育局党的群众路线教育实践活动第一批征求意见整改责任分解表》，明确了责任领导、责任部门（单位）和整改期限，确保以整改成效验证活动成效，让群众看到变化，得到实惠。
特色工作四：强化督查指导，活动推进增动力
根据教育系统点多面广的特点，该县教育局建立了联系点制度，制定了《赣县教育局班子领导党员干部党的群众路线教育实践活动联系点安排表》，指定了联系点领导和联系人，明确了联系工作任务职责，实现了点对点督促、点对点指导。同时，成立了教育实践活动督导组，坚持严字当头、真督实导，对各学校（幼儿园）开展工作情况进行明查暗访、督查指导，特别是加大力度督促一把手落实好责任。在督导过程中，注重总结成功经验，发现先进典型、反映问题不足，并及时做好信息报告和反馈工作，使督导过程成为总结经验、推广典型，发现问题、解决问题的过程，推动活动健康顺利开展。
