我省试点小学初中校长教师轮岗

试点工作9月开学后启动，南昌县等11个县（区）先行

　　昨日，全省义务教育学校校长教师交流轮岗工作布置会召开。2014年我省义务教育学校校长教师交流轮岗工作从9月开学后在南昌县等11个县（区）先行试点，2015年在全省推开，逐步进入制度化、常态化阶段，到2020年实现全省城乡义务教育师资配置基本均衡的目标。

　　 现状：全省义务教育师资水平有差距

　　近年来，我省义务教育教师队伍整体素质不断提升，但是城乡之间、校际之间义务教育师资水平总体上仍存在一定差距，不符合义务教育均衡发展要求。

　　各地要根据当地义务教育均衡发展需要和中小学布局结构调整要求，组织校长教师在优质学校和薄弱学校，城镇学校和农村学校之间合理流动，推动教师资源均衡配置。

　　义务教育阶段学校校级领导（不含村小）实行轮岗制度，教师实行双向交流制度。交流期间，原学校保留其人事关系和所聘专业技术岗位；教师交流期满，原则上返回原学校，经个人申请，学校报相关部门同意，也可调入到交流学校。

　　 对象：同一所学校任教任职达10学年以上

　　2014年我省义务教育学校校长教师交流轮岗工作将在南昌县、九江市浔阳区、横峰县、金溪县、上高县、新干县、会昌县、景德镇市珠山区、上栗县、分宜县、鹰潭市月湖区等11个县（区）先行试点。

　　在同一所学校任职、任教达10学年以上的校长教师应交流轮岗，校长轮岗不少于一届，教师交流不少于3学年。各县（市、区）每年交流轮岗人数要达到应交流轮岗对象的10%左右，其中，每年参与交流的特级教师、县级以上学科带头人、骨干教师以及各地评选的名师（上述人员简称“骨干教师”）要达到应交流骨干教师的20%左右。

　　 形式：校长教师自愿申请参与交流轮岗

　　交流轮岗按属地管理原则，在本县（市、区）义务教育阶段公办学校之间进行，各地对教师可先实行小学划学区，初中分片区交流。分区交流以优质学校为龙头，分别联合周边农村学校、薄弱学校结对安排。普通教师一般就近进行交流，骨干教师交流以到农村学校、薄弱学校为主。正职校领导一般在县域内进行轮岗，副职校领导可按行政管理人员进行轮岗，也可按教师进行交流。在此基础上，不断完善城乡之间、校际之间交流轮岗工作机制，逐步扩大交流轮岗范围。

　　根据要求，各地可结合实际，采取多种形式推进交流轮岗工作。县级教育行政部门根据辖区内义务教育均衡发展需要、校长和教师队伍均衡配置需要，统筹制定校长和教师交流轮岗实施办法和年度计划，积极引导优秀校长和骨干教师到农村学校、薄弱学校交流轮岗。同时，县级教育行政部门可根据学校的岗位空缺情况，统一组织县域内符合条件的校长教师参加岗位竞聘，择优交流轮岗。

　　 待遇：县域内义务教育学校教师工资制度和政策将统一

　　校长教师交流后，县级教育行政部门应及时将编制使用情况报同级机构编制部门备案。县域内校际间教职工编制可以互补余缺，县级教育行政部门在编制总量内，按照班额、生源等情况，统筹分配各校教职工编制，并报同级机构编制部门备案。

　　根据要求，我省、市、县有关部门都要制定政策，积极引导义务教育学校校长教师到农村学校或薄弱学校交流轮岗，形成正确导向，给予鼓励支持。省级统一组织中小学新任教师公开招聘考试，及时补充农村学校和薄弱学校新任教师，服务期5年以上，服务期满按规定进行交流。城区学校教师因交流等原因造成的空缺岗位，可由县级教育行政部门在现有在编教师中通过择优竞聘等方法补充，明确岗位聘用期3年，到期均进入交流轮岗常态化管理。

　　完善公办义务教育学校教师工资财政统发机制，统一县域内义务教育学校教师工资制度和政策、社会保险和住房公积金等待遇；落实教师绩效工资政策；进一步完善艰苦边远地区农村中小学教师特殊津贴制度，按岗发放，谁在岗谁享受。

　　 保障：在职务晋升、评先评优等方面有倾斜

　　对积极参与交流轮岗、在教育教学工作中发挥骨干示范作用的校长和教师，在职务晋升、评先评优等方面给予倾斜。2020年起，新任义务教育学校校长应有在2所及以上学校工作经历，且在农村学校或薄弱学校工作时间不少于3年。评选特级教师、名师名校长、学科带头人、骨干教师等，须有2所及以上学校工作经历，且在农村学校或薄弱学校工作时间不少于3年，或在农村学校有6年及以上的工作经历。

　　根据交流轮岗工作需要，县级教育行政部门可规定本辖区小学、初中在本校岗位结构比例内，预留部分中、高级岗位，专项用于聘任到农村学校交流的教师。城区学校教师交流到农村学校、薄弱学校，任教满3年，表现突出的，可在本岗位结构比例范围内由学校高聘一级。教师在评聘高级专业技术职称时，必须有一年以上农村学校或薄弱学校任教经历。在艰苦边远地区农村学校任教累计满25年的教师且仍在艰苦边远地区农村学校任教的，可不受岗位结构比例限制直接聘任相应专业技术岗位。（记者 万能）